人类认识地球及其运动的历史
教学内容：
本课是小学五年级下册第四单元第一课，主要探究“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点，并对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴，认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
教学目标： 科学概念
“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。 过程与方法
对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。
情感态度价值观
1．认识到科学的观点是建立在证据之上的。
2．认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 3．认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。 教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。 教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。 教学方法： 探究法 教学准备：
1．教具准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料；篮球。 2．学具准备：收集相关资料。 教学过程 一、情境导入
1、屏幕上是什么画面？（微信）这个创意表达了什么思想？所表现出来的情境在现实中可以做到吗？
1、师：要解释昼夜现象，首先必须对地球的形状和运动方式进行探索，古时候，人们对地球的形状和运动方式提出了很多种说法。你知道哪些说法？你们赞同这些观点吗？
2、揭示课题：人类认识地球及其运动的历史。 二、古代人类对地球的认识
大屏幕出示相关资料，学生自由学习了解。（指名一学生朗读，师相机讲解） 第一类：盖天说
中国古代的一种宇宙学说。在我国，早在二千多年前的周朝，就存在这一种“天圆如张盖、地方如棋局”的盖天说。意思是说，蓝天就象是一个半球状的圆盖，大地则象一块四方的棋盘，并认为蓝天与大海相连。
这种“天圆地方”的盖天说在我国古代一直占有主导地位，并且流传极广，直到今天我们还可以看到这种认识的影响。例如：北京天坛的建筑是圆的，地坛则是方的，就是这种思想的反映。
类似的传说，在世界其他民族中也曾广泛流传。 古代俄罗斯人对地球形状的认识：
古代俄罗斯人认为大地象一块圆饼，被三条巨大的鲸鱼驮在背上，而这三条鲸鱼则漂游在茫茫无际的海洋里。
古希腊和古罗马对地球形状的认识：
在当时的条件下，他们认为大地就象一个巨大的盾牌，它的四周环绕着深不可测的海洋。与我国古代的认识相反，他们认为这个盾状大地的中心是一片浅海（即今天的地中海）。这片海的四周则环绕着一圈陆地。在这环状陆地的北边是连绵的高山，再往外就是世界的海洋了。
古代埃及人对地球形状的认识：
大地是身披植物的斜卧男神西布的身躯，天穹则是曲身拱腰、姿态优美的女神吕蒂。 古代巴比伦人对地球形状的认识：
古巴比伦人认为宇宙的中央是高山形成的圆形大地，周围环绕着大海，海洋的尽头有高耸的悬崖峭壁，这悬崖峭壁是世界的屏障，也支撑着吊钟形的天空，天空中分布着许多的星辰，而大海的尽头有太阳运行的通管，太阳每天从管的东边出来升上天空，下午从管的西边没入管中，晚上则绕过北侧到东边，准备第二天的运作。
古代印度人对地球形状的认识：
古代印度人认为护持神毗瑟拿，化身为大海龟，海龟的硬壳背上站着三只大象，大象驮着半圆形的大地，大象动一动便会引起地震。海龟又站在作为水的象征的眼镜蛇的身上。
第二类：浑天说
中国古代的一种宇宙学说。浑天说的代表作《张衡浑仪注》中说：“浑天如鸡子。天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。
三、两种观点大碰撞。
（一）谈话：浑天说以后，人们逐渐认识到地球是个球体了。于是后来又出现了两个著名的观点和学说：“地心说”和“日心说”。先来认识两位古代科学家：托勒密和哥白尼。
1.整体感知：
小组讨论：请用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。
分组讨论。 小组汇报交流。 2.逐条剖析： 思考1：
“地球是球体”托勒密的证据是什么？ “地球是球体”哥白尼的证据是什么？ 思考2：
“地球处于宇宙的中心，而且静止不动。”托勒密的证据是什么？ “地球是在运动，并且24小时自转一周。”哥白尼的证据是什么？ 思考3：
“所有的日月星辰都围绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动”托勒密的证据是什么？
“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心”哥白尼的证据是什么？ 3．师生小结：“地心说”和“日心说”的观点和它们的相同和不同。 四、修正观点，提升自我
1、根据上面两种学说的分析和讨论，要解释昼夜交替现象，你要排除哪一种解释？保留哪一种解释？
2、从现代科学知识出发，哪些理论是正确的？哪些是不正确的？
简述：后来人们根据太阳月球的形状，推测地球是个圆球体，麦哲伦环球航行证明了地球是个圆球体。随着科学技术的发展，人们经过精确测量发现，地球并非是一个圆球体，而是一个两极稍扁，赤道稍鼓的球体。
五、小结下课。
板书设计
人类认识地球及其运动的历史
地心说 托勒密 地球是球体 宇宙中心 地球是中心、围绕地球转
日心说 哥白尼 地球是球体 地球在动 太阳是中心、围绕太阳转
教学反思
教学中，我先让学生整体感知“地心说”和“日心说”的主要观点，然后让学生用比较的方法理解推理证据和事实证据之间谁更充分些，从而培养学生的思辩能力。建立观点和证据之间的联系，学会科学研究的方法，养成科学研究的态度，更要学习哥白尼研究天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。
教科版五年级科学《 地球的运动 人类认识地球及其运动的历史》公开课教案 - 8
