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试论校本教研与教师专业发展
作者：马舒
来源：《学周刊》2020年第02期
摘 要：教师专业成长过程中，校本教研只是其中一个可选择的路径，反思校本教研又是其中的一个分支。一线教师一定要明白，不能将教师的专业成长企图建立在校本教研中，要促进教师反思或教师专业成长的固定模式，更不能够固化教师反思的成长模式，要根据自己的实际情况和学情去探索更多的方法。 关键词：校本教研;专业发展;反思 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）02-0184-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.177
校本教研始终关注的是教师自身的教育教学实践以及教育教学体验，并强调在实践和体验过程中，教师自身能够切实感知到自己教学中的问题或成功点，并以自身的成功经验或者失败教训作为教研的基本触发点，由点及线，再到面和空间，不断扩充自己对于教育教学知识层面和思维层面的认知，最终目的是改善教师的教学行为，進而促进教师的专业发展。总而言之，校本教研只有满足了以教师为研究主体、以真实的教学问题为研究对象、以学校和课堂为主阵地、以促使教师和学生发展为目的这四个方面的条件，才能称得上是真正的校本教研活动。
从以上分析得知，在理想状态下，校本教研活动确实能够在很大程度上促进教师自身专业能力的发展，然而，通过观察日常教育教学中的一些案例及参考相关专业文献，不难发现：想要真正借助校本教研实现教师专业发展，我们还有很长的一段路要走。究其原因，当前教师专业化虽然日益受到重视，其相关培训机会日渐增多，这确实能在一定程度上有助于不断提高专业化程度，但是由于教师队伍普遍缺乏反思意识，且反思时空狭窄，反思框架单薄等，其反思能力尚不足以促进自身的发展，也影响与同伴的协作，最终会影响到整个学校的办学质量。 鉴于以上问题，想要真正以校本教研为途径和方法促进教师专业发展，我们可以采取一些具体的、有效的、能够落地的策略和方法。
第一，充分发挥教研组的作用，营造教师个体反思的氛围。按照常理判断，同一个教研组的教师基本上都是任教同一学科专业的教师，除非是音体美等小学科可能会存在合并建立教研组的问题。当前很多学校都倡导教师上过关课或优质课，这是促进教师反思和营造反思氛围
试论校本教研与教师专业发展
