《民主建班 以制理班 以人为本 自主管理》课题实施方案
山前学校七年三班
一、 课题提出：
我们班级的学生来源以农村学生为主，大部分家长极少有时间和精力关心子女的教育，但家长常常把对儿女的教育责任，推给学校和教师，对孩子的学习过程、思想表现、为人处事、道德品质等问题懒于和无心过问，家庭教育严重缺失。在这样的环境下，出现了大量的问题学生。他们表现为：道德品行稍差，文明礼貌欠缺；行为习惯不好；不懂得尊重他人；情感不稳定，意志薄弱，抗挫折能力不强；自信心不足，自觉性差，自主管理能力缺乏等等。我们知道，教育是人类一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动。教育的目的要解决的是，教育应该满足什么样的社会需要和应该培养具有怎样素质的人。随着我国社会经济文化的发展，社会对人的素质的要求更加全面，更具有个性和创造性及广泛的适应性。社会需要的是具有积极进取精神，具有自主性、独立性和创造性的各级各类人才，这就赋予现代教育以全新的意义。现代教育把人的全面发展作为最终目标，强调通过发展学生的自主性，使学生获得可持续的发展。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，“不能总是牵着他的手走路，而是要让他独立行走。”只有当学生成为自己本身的主人，具有自主发展的意识和能力的时候，学校才能实现促进学生全面发展的教育目标。
班级管理也应顺应现代教育理念，追求学生自主管理，培养学生自主管理能力、自主教育能力。班级管理也应顺应现代教育理念，追求学生自主管理，培养学生自主管理能力、自主教育能力。作为乡镇学校的教育工作者，要转变教育观念，根据学生的生理、心理和社会发展的要求，扬弃传统的班级管理模式，把班级管理权交给全体同学，激发学生群体的自律精神和责任心，培养学生自己管理自己，自己教育自己的兴趣和能力。为引导学生由自省到自知到自导自控，指导学生自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己，实现由他律到自律，从自律到自觉的过渡，我们在学校领导和上级领导的工作指导下，提出这一方案。 二、课题界定：
根据马斯洛的“人的动机理论“，人的物质和安全的需要得到满足后，就会特别关注爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。随着时代的进步，人们越来越希望尊重和自我实现的需要。而且，人的潜力是巨大的，只要条件适宜，这种潜力就会极大的释放出来。
学生的自主管理就是在班主任老师的指导下，依靠班级主体自身的力量教育，控制、发展的一种管理方法。教育的原则就是面向全体，要为每个学生提供锻炼发展的机会，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和责任感。只有每个学生都参与班级管理，才能充分发挥学生的主体作用。学生能对班级内的事务和自身的行为相对独立的主动的自控的进行管理的班级。 三、 理论依据：
学生自主管理型班级，是符合“科学发展观”要求的。“科学发展观 ”的核心是“以人为本”。“以人为本”的基本含义：一是，一切为了人；二是，一切依靠人。学生自主管理型班级是与这两个含义相符的——为了每一个学生的发展，而且依靠每一个学生实现发展。
四、 研究对象：山前学校七年三班全体学生 五、 课题研究的目标:
1、把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。学生作为一个被管理者和自主教育实施者，通过自我体验、自我约束、自我评价、自我激励等方式，可以达到改变自我思想品德结构，提高自我思想境界，改变自我言行，提高自身素质和能力的目的。这种新型教育模式是以学生为中心，教师起引导和促进作用，学校创造条件给学生提供展现自我的舞台、创造机会、营造自主教育的民主氛围，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终实现对学生有效的管理，达到学生整体素质提高，并使其具有创新品质和创新能力。我们在以后的教育教学中，会不断的探索，努力培养学生的自主管理意识和能力，真正让学生从做中体验、从做中管理自己，成为学习的主人，成为适应社会的人。
民主建班以制理班以人为本自主管理
