说课改后的语文教学
叶树恒
《语文课程标准》的基本精神是——突出语文学科人文性与工具性和谐的特点。要实践这一精神，笔者认为：作为一名语文教师应从下面三方面来发挥教学的独创性，突出教学的个性化。
一.营造和谐的教学环境 多年来，“师道尊严”的阴影始终笼罩着精神的心灵，抹之不去。认为教师就得有“尊严”，学生就是学生，只得被动接受教育。新的课程理念认为，教师必须放下“尊严”，放下架子，彻底改变观念，变师为生友，与学生建立真挚的朋友关系，建立和谐、民主、宽松的教学环境。这样才能提高教学效率，才能实现新课程目标。为此，教师首先要对学生充满爱心。教师的爱能使学生感到温暖能唤起学生对学习、对知识的爱。使之关心爱抚学生，真情呵护学生，尊重学生，与他们平等相处，以后让每一位学生觉得老师就是可信的“朋友”。其次，要充分相信学生。相信每一位学生都是一道亮丽的风景线，都有潜力可挖，决不能偏爱，歧视差生及调皮的学生。只有在相互尊重，相互信任及语言引诱，才能建立平等、民主的师生关系。这样才能营造出民主和谐的教学环境。
二.激发学生学习热情
《新课程标准》突出学科的人文性，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就是要教师确立“以人为本”的思想，变教为导，充分发挥学生的主体作用，使其积极性、自主性和创造性得以充分发挥。整个教学活动中，教师由传统的知识传授者变为学生制定学习目标，引导学生形成良好的学习习惯和方法，激发学生学习兴趣，培养丰富的情感，为学生提供必要的条件。
在教学过程中，教师要充分发挥“导”的作用，导学习方法，导思维。让学生在教师的精心指导下主动阅读、思考、讨论、学习。教师则点拨启发、提出问题、评点纠正。教师设计问题时紧扣基础知识，难易适中，面向全体，充分激发学生思维，对同一问题，让学生多角度、多方向、多层次思考，不死守于书本，不拘于形式。运用思维结果举一反三，触类旁通，使学生以饱满的热情去学习、思考、领悟，不断提高把握语文的能力。
三.提高学生的综合语文素养
前些年，学生被听讲、笔记、死记、做题、应考被动学习主宰着，也是被动接受的机器。新课程强调:“一切为了学生的发展”“一切为了学生的学习”。教师应是学生学习的合作者、引导者和参与者。在教学中，由教师的“教”向学生的“学”转变。“教”服务于学生的“学”。教师由“教”到“不教”，学生由“学会”到“会学”，进而“乐学”、“爱学”。这样由“静”变“动”，让每一个学生都“动”起来，让课堂真正“活”了起来。这时教师要发挥主观能动性，竭尽全部智慧和热情去进行教学的新内容、新形势的探索和创造，独具匠心，努力培养学生的问题意识，研究意识、实践能力、合作意识与合作能力。同时引导和鼓励学生选择并积极尝试多种多样的语文学习方式，使之获得综合的语文素养。如指导学生观察大自然，走进“实践活动”锻炼“口语交际”，这样书面与口头与实际相结合表达观察所获，这就丰富了多样的学习方式，构建了充满生机的语文学习环境，为学生的语文综合素养奠定了发展之根基，着上青春之色彩。
总之，作为一名语文教师只有不断地学习，不断研究和探索，才能有新思路，新视角，才能成为语文课改中的积极者，促进者。
说课改后的语文教学
