《小学数学小组合作学习的有效性研究》
前后测统计与对比分析 实验人员：但丽娟
后测类别：问卷
后测时间：调查目的：通过这一阶段的研究，教师能否通过课堂游戏，提高课堂效率，英语游戏教学模式是否真的有效。
调查对象：实验班——三（一）30人 非实验班——三（二）30人 问卷题目：
1、你在学习英语的过程中，你觉得英语难吗 A、难 B、一般 C、容易 2、在英语课中你喜欢课堂游戏吗
*
A、喜欢 B、不喜欢 C、无所谓
3、在游戏活动中游戏能激发学习英语的兴趣吗 A、能 B、偶尔 C、不能
4、你的老师在英语课上是否开展过“课堂游戏”（ ） A、经常开展 B、偶尔开展几次 C、从来没有开展过 5、开展课堂游戏时，有没有体验到游戏带来的乐趣（ ） A、很有乐趣 B、一般般 C、不喜欢 6、游戏活动后，老师对同学们作了（ ）评价
A、没有评价，继续上课 B、对个别表现较好的同学给予表扬奖励 C、综合评价每个小组的表现
7、在游戏活动中，老师所讲的游戏规则都听懂了吗
&
A、完全听懂 B、基本懂 C、不太懂
8、你觉得游戏教学给你们带来什么作用
A、提高兴趣 B、培养学习英语习惯 C、爱好英语 9、在玩游戏的同时，你学到了英语知识吗
A、学到了，兴趣也提高了 B、学到了一些 C、没有学到 10、你认为老师应该以游戏教学为主还是以传统的为主（ ） A、游戏教学 B、传统教学 C、游戏教学为主，传统教学为辅
问卷统计（实验前） 题号 实验因子 A 人数 B 占百人占百分 比% 数 分比% C 人选项人数所占百分比% 非实验因子 A B ^C 人占百占百人占百人数 分比% 数 分比% 数 占百数 分分 比% 比% 1 7 3 20 5 【 1 9 5 2 8 1 — 6 40 9 64 0 0 6 40 3 — 1 0 0 9 64 4 ！ 14 4 9 64 5 1 9 .2 5 1 64 5 8 6 40 · 3 20 8 4 1 6 1 \5 9 60 1 4 10 [ 7 4 11 0 0 1 { 80 2 12 8 13 2 0 — 6 40 8 1 0 9 6 40 》 40 3 20 2 6 40 7 6 【 9 5 1 7 4 # 5 10 问卷统计（实验后） 题号 实验因子 ! 选项人数所占百分比% 非实验因子 B C A B C A 人数 占百人分 比% ， 人占百人占百人数 分比% 占百人占百数 占百分比% 数 分比% 数 分 比% 数 分比% 1 | 1 0 0 0 0 6 40 ? 14 2 15 100 0 0 0 0 10 @ 9 0 0 5 3 8 7 & 0 9 64 4 2 0 4 15 { 0 0 0 0 8 7 0 【 100 5 15 100 0 0 0 0 7 $0 0 0 8 6 15 100 0 0 0 - 0 0 7 8 0 7 9 64 ； 40 0 0 3 20 12 80 0 0 6 ~ 14 1 0 0 8 5 } 2 8 9 14 1 0 0 # 40 6 40 2 20 6 10 15 100 0 < 0 0 8 3 20 4 0 】
简要对比分析
通过调查发现，实验因子实验前后发生了巨大的变化。实验前只有百分之三十的学生老师课堂提问时，喜欢举手发言，参与课堂的人数占百分之五十左右，不是很高，试验后有百分之百的学生喜欢课堂游戏教学，说明学生认识到这种学习方式有助于提高学生的学习兴趣。从英语课堂是否学到知识的百分比提高很多可以看出，学生乐于接受游戏教学，说明课堂游戏教学模式起到了一定的实效。%的同学明确表示肯定课堂游戏教学,表现出极大的学习热情和积极性，在以后的学习中我们要给这些同学充分的机会和展示自己的舞台,希望在这些同学的带领下,每个同学都能体会到英语学习的乐趣,在获取知识的同时培养自己的学习习惯。试验后，学生在小组合作中从不敢说，不愿说到每位都愿意积极讨论、交流，这都是实验的积极效果。而非实验因子，实验前后变化不明显。从以上问卷的及分析情况看， 《运用游戏提高小学英语课堂效率的行动研究》的实验研究取得了预期的成效。
（二）学生成绩统计表
我对我所实验的实验因子和非实验因子在基础知识和解决问题的能力等方面进行了测试，统计如下：
）
项目 实验因子 实验前 实验后 非实验因子 实验前 ￥ 平均分 80% % % 优秀率 85% % 80% % 及格率 从实验因子和非实验因子的实验前后数学学科测验总成绩来看，实验因子和非实验因子的成绩都有所提高，但实验因子的成绩提高的幅度很大。
试验后 %
课题实验前测后测数据对比分析
