《圆的认识》课堂教学实录与评析
（组织教学，教具准备） 一、 联系生活，激趣导入：
事先画好一个圆
1、师：指着图形问：同学们，这认识吗？ 生：认识，圆形。
2、师：同学们，生活中你在哪儿见到过圆？ 生：硬币、光盘、圆桌、车轮……
师：继续说下去，看谁说得多？（生争先恐后，发言不断。） 师（适时止住）：同学们都说得很对，老师为你们能在生活中善于观察和思考感到高兴！是啊，远到宇宙，近到身边，可以说 “圆无处不在”。来，让我们一起欣赏这些美丽的画面。（教师利用多媒体播放课前搜集的如：十五的月亮，美丽的光环，奥运五环等许多有关圆的精美图案）
3、师：同学们感觉怎么样？
生：太美了！
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4、师：的确，圆是一个很完美的图形，它象征着和谐、美满、幸福、团圆。圆，也是数学上最神秘的图形，同学们想不想和老师一块领略它的奥秘？
生：（齐答）那当然！
[评析]：“数学来源于生活，生活离不开数学”，是数学新课程标准的
重要理念之一。从学生身边熟悉的日常现象入题，并展开现象，能迅速地激发学生兴趣，调动其积极思维。
二、 游戏调动，自学探究：
5、师：（板书后）好，那么我们先来做个小游戏！ 生：噢！（有些惊讶，跃跃欲试）
6、师：请同学们准备好自己的圆规，老师说开始后你们就迅速画圆。
看谁在一分钟之内，画出的圆最多最美？（教师巡视鼓励，学生积极动手）
师：好，时间到。哪一个同学画的圆最多呢？（学生有的说10个，有
的说15个，------一生最多是21个。）太厉害啦，真了不起！ 7、师：现在，请同学们互相看看，你们画的圆都一样大吗？他们都是在同一个地方吗？
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生：（观察后）不，有的大有的小，它们的位置也不尽相同。 8、师：很对，那么你们仔细想一想，这是为什么？
师：（学生热烈议论，意见趋于统一后）哪一个同学起来说一说？ 生：（抢先举手的）有的圆大有的圆小是因为它们的半径有的大有的小；
位置不一样是因为画圆时选的圆心不一样。
师：回答得真好，几乎和老师要说的一模一样。请同学们一定记住：圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。（板书）
9、师：这么说来，话一个圆需要几个条件？ 生：两个，一个是圆心，一个是半径。
10、师：对，圆心和半径这两者缺一不可。圆心就是我们课本中所讲的
“定点”，半径就是我们课本中所讲的“定长”。（话峰一转）有了圆心和半径就可以确定好一个圆。但我们能不能把圆画好呢？刚才，我发现有些同学在使用圆规画圆时还不够熟练，也不够规范。 谁来向大家介绍一下用圆规画圆的方法？下面，给同学生10分钟自学的机会，带着四个任务大家认真阅读课本89页至90页，边看书边思考。1、了解什么是圆心？什么是半径？什么是直径？2、搞清一个圆中有多少条半径？它们之间有什么关系？3、圆有多少条直径，直径和半径有什么数量关系？4、仿照课本上的方法，自己试着用圆规作一个半径为5厘米的圆？
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圆的认识课堂教学实录
