错误【答案要点】虽然学校教育要培养学生的创新能力，就必须注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，但学生的这种能力并不是凭空出现的，而是要建立在熟练掌握学科基础知识和基本技能的基础上，否则要培养学生的思维能力和解决实际问题的能力就无从谈起。
40.所谓需要的满足是指绝对的满足，一般来说，低级的需要充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机水平才有可能受到新的需要支配。 错误【答案要点】需要是指当有机体内部处于缺乏或不平衡状态时力求得到满足的心理倾向。它表明有机体。生存和发展要依赖于客观环境，是有机体积极活动的源泉。所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。一般来说，低级的需要只要有部分满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可能受到新的需要支配。
41.想象可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超现实的。
错误[答案要点】想象虽然可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人脑中储存的表象中改造加工的结果。无论想象如何新颖，其内容依然来源于客观现实。因此，想象不可能是超现实的。
42.焦虑情绪对学习只有干扰和阻碍作用。 错误【答案要点】高度的焦虑会干扰、阻碍学习活动，但焦虑不是也会使人不够兴奋、无法集中注意力：从而影响学习。因此，焦虑对学习并不是只有干扰和阻碍作用，适度的焦虑对学习的正常进行是必要的。
43.天才就是天生之才。
资料
错误【答案要点】天才通常是指成功地完成某种活动所必备的各种能力得到最充分的发展和最完善的结合，并能创造性地完成相应的活动。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和发展都离不开后天的环境和教育的影响，特别是个人的实践锻炼和主观努力。
44.学生是教育的对象，教师可以随意对待学生。 错误【答案要点】学生是教育的对象，并不意味着教师可以随意对待学生。学生是权利的主体，具有受教育权和人身权。无论何时，教师都应该尊重学生、真诚地对待学生，以学生为中心，充分考虑学生的需要。
45.师生关系在社会道德上是相互促进的关系。 正确【答案耍点】教师对成长中的儿童和青少年有着巨大的潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的，而是通过精神的感染、道德的潜移默化而产生的。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，用各种形式表达他们的评价和态度， 这也会对教师产生积极的作用。因此，师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
46.形态上看，我国现行学制是单轨学制。 错误【答案要点】从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。 47.美育就是艺术教育
错误【答案要点】美育是培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育。普通中学在美育方面的要求主要是：通过音乐、美术、文学教育和其他各种审
美活动，充实学生的精祌生活，丰富学生的审美情感，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，引导学生初歩掌握一种艺术活动技能。 48.教学工作的中心环节是备课
错误【答案要点】教学工作的中心环节是上课。上课不仅是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键，也是教师的业务水平、教学能力以及对教育事业态度的集中反映。要提高教学质量，就必须上好课。备课则是整个教学环节的起点，备课的好坏，直接关系到教学是否具有针对性、是否实现有效性。
49.高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
正确【答案要点】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：（1)低智商不可能具有创造性（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；③低创造性的智商水平可能卨，也可能低（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
50.社会本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。
错误【答案要点】题干中所述是个人本位论的观点。个人本位论的主要观点是：1.教育目的是根据个人的发展需要制定的，而不是根据社会的需要制定的；2.个人价值高于社会价值；3.人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。
资料
51.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替独立完成作业。 错误【答案要点】合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且也是发展学生合作过程中的人际交流能力。 52.对有特殊天赋或者有突出成就的未成年人，国家、社会、家庭和学校应当为他们的健康发展创造有利条件。
正确【答案要点】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十六条规定：\国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。对有特殊天赋或者有突出成就的未成年人，国家、社会、家庭和学校应当为他们的健康发展创造有利条件。
53.动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。 正确【答案要点】动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。动机本身不属于行为活动，它是行为的原因，不是行为的结果；动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断；动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。动机具有激活、指向、维持和调整功能。 54.接受学习不可能是有意义学习。
锘误【答案要点】美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。所谓有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建
立实质性的、非人为的联系。当新知识与原有认知结构合理地联系起来时，有意义学习便发生了。接受学习则是在教师指导下， 学习者接受事物意义的学习。由此可见，有意义学习和接受学习并不矛盾，教师可以将二者结合起来，能够更有效地促进学生的学习。
55.教育目的与教育方针是目的和手段的关系。 正确【答案要点】教育目的是国家对把受教肓者培养成为什么样的人才的总的要求。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。因而教育目的与教育方针的关系，可以看成目的和手段的关系。
56.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。
错误【答案要点】非正式群体对个体活动的影响具有双重性，既可能产生积极作用，也可能产生消极作用。非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。
57.教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。
错误【答案要点】教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼.出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括、总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。 58.一个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。
正确【答案要点】个体心理发展具有定向性与顺序
资料
性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。
59.课堂练习吋，专家型教师要求学生做作业时要安静，并把这看做是课堂中最重要的事情。 错误【答案要点】专家型教师将课堂练习看做是检查学生学习的手段，新手型教师仅仅把它当做必经的歩骤。在学生做练习时，新手型教师常常要求学生做作业时要安静，并把这看做是课堂中最重要的事情
60.学校可为了教学而忽略其他事情。
错误【答案要点】教学在学校工作中居于十分重要的地位，但是其他活动，例如课外小组、科技大赛等也是十分重要的工作，能够促进学生在教学之外有所收获。学校工作遵循的原则是\教学为主，全面安排\，以教学为主，同时不能忽略其他工作。
教师资格证中学教育知识能力辨析题答案
