6. 完成“试一试”。 （1）看题，读题。 （2）自主练习改写。 （3）进行交流。
导学要点：当改写成的小数比1小时，要在整数部分写“0”。 7. 比较两个数的改写方法。 小组交流，全班汇报。
要求学生一起梳理改写的方法和注意点。
看清要求，数清数位，先在原数的万位或亿位后面点上小数点再改写，在改写后的小数后面添上万或亿。
小数末尾的0可以去掉。
三、分层练习，内化提升。（15分钟左右） 【基本练习】 （一）适应练习。 1.第43页“练一练”。
4300000改写成亿作单位时，要在千万位和亿位上用“0”补足后再改写。 2.练习七第1、2题。
注意位数不够时用“0”补足。 （二）变式练习 1.练习七第3题。
学会选择用“万”还是“亿”作单位。 2.练习七第4题。
同时把一个数改写成用“万”和“亿”作单位的数。 （三）创编练习
把一个数改写成以“亿”为单位的数，这个数与原数相比（ ） A．变大了 B．不变 C．变小了
总结注意点：1.要在原数的万位或亿位后面点上小数点；2.要在改写后的小数后面添上万或亿，改写成的小数如果末尾有0，要化简。3.如果原数的位数不够，改写时要用0补足。 四、课堂总结：
通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？ 教学反思：
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求小数的近似数
教学内容： 课本第43页。 教学目标：
1.使学生会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
2．在数学的活动过程中，进一步培养学生的思维能力，学会用知识迁移的方法学习新知，并体会数学在日常生活中的广泛应用。感受数学的文化价值。 教学重点：
会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。 教学难点：
理解求小数的近似值时小数末尾的零不能去掉的原因。 教学准备： 课件 教学过程：
一、复习铺垫，揭示课题（3分钟左右） 1．把下列各数四舍五入到万位或亿位。 24800 995720
4602800000 5975600800 四舍五入到万位的方法是： 四舍五入到亿位的方法是：
四舍五入到万位或亿位方法的共同点是：
2．揭示课题：在生活中近似数的应用非常广泛，整数的近似数我们已经学会了，那么小数的近似数怎么求呢？这就是我们今天要学习的内容。 二、自主学习，建构模型。（预设15分钟） 1.自学例9。
明确例9中的数学信息及所需要解决的问题。 出示：教材例9情境图。 围绕导学单进行自主学习。 2.自学。
在学生自学时，教师收集学生求近似数的错例，备用。 导学单（时间：5分钟）
1．精确到十分位和百分位分别要保留几位小数？ 2．回忆求整数近似数的方法，试着做例9。
3．想一想：近似数1.50末尾的0能去掉吗？近似数1.5和1.50，哪个更精确一些？ 3.小组交流。 交流内容
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1．496亿千米精确到十分位要保留几位小数？大约是多少？ 1．496亿千米精确到百分位要保留几位小数？大约是多少？
比较两题的结果，这里的1.5和1.50相等吗？近似数1.50末尾的0能去掉吗？为什么？ 求整数和小数近似数有哪些共同点？ 导学要点：
进一步分析近似数1.5和1.50所表示的准确数的区别。 小结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 4.全班交流。
分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。 5．回忆学习过程。
在教师的引导下，总结学习过程：回忆相关旧知、方法迁移、解决新知。 师：刚才我们是通过什么办法，学会了求小数的近似数的？
师：数学知识间有着密切的联系，利用旧知的迁移是探究学习新知的好方法。 6.总结求近似数的方法。
a.完成“试一试”。学生独立完成，组织交流。 b.怎样求一个小数的近似数？
要求学生一起梳理求一个小数的近似数的方法和注意点。
指导归纳： ①弄清保留几位小数②确定看哪一位上的数，用四舍五入法求出结果。 求一个小数的近似数时有什么注意点？（正确使用“≈”，近似数末尾的“0”不能去掉。） 三、分层练习，内化提升。（14分钟左右） 【基本练习】 （一）适应练习。 1.练一练。
点拨：比较两小题要求精确到的数位不同。 2.练习七第5题。
近似数末尾的“0”不能去掉。 3．练习七第6题。
要求学生完成改写后放在原题中读一读、比一比。 （二）变式练习 1. 练习七第7题。
学会区分精确数与近似数。 2. 练习七第8题。
改写与求近似数的对比练习。 （三）创编练习
1．在下面的□里填适当的数字。
□．□□≈2.3
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□．□□＞2.3
2．判断：准确数大于近似数。（ ） 3．填出下面的小数各在哪两个整数之间。
（ ）＜4.6＜（ ） （ ）＜48.2＜（ ） （ ）＞11.12＞（ ） （ ）＞0.9＞（ ） 四、课堂总结：
通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？ 教学反思：
整理与练习（1）
教学内容： 课本第46页。 教学目标：
1.通过回顾与整理，使学生进一步理解小数意义和性质，建立合理的认知结构。 2．通过多形式的练习，使学生更透彻地掌握小数的意义和性质，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并发展数感。
3．通过形式多样的练习，培养学生的自信心，激发热爱数学的情感。 教学重点：
通过回顾与整理、练习与应用等具体学习活动，使学生进一步对小数意义和性质的理解。 教学难点：
用小数在数轴上表示各点。 教学准备： 课件 教学过程：
一、自主整理（预设3分钟）
（一）根据知识整理单快速整理本单元所学知识，初步形成知识网络。 知识整理单：
1.回顾本单元所学知识，自主整理知识点：如有遗忘，可以快速翻阅书本30-45页。 2.本单元哪些地方我还有疑问的，简单列举出来 。
3.本单元哪些练习我经常出错或不太会做，在书上折角或做上记号。 二、交流与梳理（预设5分钟）
1.集体交流知识整理单第一个问题，并互相补充。 本单元主要知识点： 小数的意义 小数的读写 小数的基本性质
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小数的组成 （小数数位顺序表） ……
学生交流本单元主要知识点的时候，教师适时板书知识点： 小数的意义——特殊的分数 小数的读写
小数的性质——末尾的“0” 小数的组成——数位顺序表 提问：如何快速记住数位顺序表？
针对学生学习过程中错误较多的题目概况解题注意点。 2．讨论疑难点。
生提出问题，让学生之间互相解答。 三、基本练习：（预设10分钟） 1.书本第46页第1题
第一题第三幅图提问：为什么是2.06，而不是2.6？ 2.书本第47页第5、4题
让学生独立练习，然后以小小组为单位交流。对有疑问的题目重点评析。
第五题交流的时候让学生回忆数位顺序表，重点交流小数部分的数位和相应的计数单位，以及它们之间的进率关系。第四题总结指出：相同的数字出现在不同的数位上，表示的大小是不同的，决定数的大小的一是数字的大小，二是数字所在的数位。 创编题：你能用数字2、3、0、6和小数点，按下面的要求设计小数吗？ （1）数字2表示2个0.01： （2）数字6表示6个10的两位小数：
（3）数字（ ）表示（ ）个（ ）的（ ）小数： 同桌一人出题，另一人按要求设计小数。 四、综合练习（预设12分钟） 1.书本第45页第2题。
提问：解决这一题关键是什么？（弄清每一大格表示多少，每一小格又表示多少。）选一个说一说是怎样想的？看着直线上的点，你还能想到哪些小数？ 2．书本第45页第3题。 独立练习，集体交流
并读一读这些小数另外，让学生再举出一些生活中的小数例子。 每一幅图分别表示多少？你是怎么想的？
指出：在用小数表示钱的数量时，用元作单位，可以写成两位小数，如3.8元，可以写成3.80元。 4.提高题：
她读错了，没读小数点。 四万五千零一。 15
苏教版五上数学第三单元 小数的意义和性质教案
