3商的近似数
一课时 教学内容
用“四舍五入”法取商的近似数。(教材第32页) 教学目标
1.使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。
2.培养学生的思维的灵活性,提高学生实践能力和解决实际问题的能力。 3.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题,灵活地取商的近似数。 重点难点
重点:使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。
难点:使学生能根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。 教具学具 投影片,计算器。 教学过程 一导入
1.用“四舍五入”法将下面各数保留一位小数。 2.614.179.257.038.96
2.用“四舍五入”法将下面各数保留两位小数。 1.8324.3473.29510.403 3.求下面各题积的近似数。 0.34×0.78(得数保留两位小数)
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1.32×4.08(得数保留三位小数)
师:在实际应用中,小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出商的近似数。
二教学实施
1.教学教材第32页例6。 (1)教师板书例题。 (2)读题,理解题意。 (3)根据题意列式计算。 板书:19.4÷12
学生列竖式计算,也可用计算器计算。 (4)质疑。
计算中出现了什么问题?你是怎样解决的?(这道题除不尽。平时计算实际钱数时,只算到分就可以了)
(5)想一想。这时需要保留几位小数?除的时候该怎么办?(算到分,就要保留两位小数,即算出三位小数,再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数)
(6)小结方法。 师:怎样求商的近似数?
学生思考,然后集体交流,从而总结出求商的近似数的方法。
首先要看题目的要求,应该保留几位小数;其次,求商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,再“四舍五入”。
(7)提问。
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例6如果要算到角,需要保留几位小数?除的时候该怎么办?(如果要算到角,要保留一位小数,除的时候要算出两位小数,再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数)
2.观察比较。
师:在复习时,我们已经求过积的近似数,请同学们想一想:求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点?
引导学生得出下面的结论。
相同点:都是用“四舍五入”法取近似数。
不同点:取商的近似数,只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了;而取积的近似数时则要计算出整个积的值(计算完成)之后再取近似数。
三课堂作业新设计 1.填空。
(1)15.6÷4.6的商保留两位小数的近似数是(),保留一位小数的近似数是()。 (2)3.9536保留三位小数的近似数是(),保留两位小数的近似数是(),保留一位小数的近似数是()。
(3)一个数保留两位小数的近似数是4.10,则这个数的准确值应在()和()之间。 2.计算下面各题。(得数保留两位小数) 34.7÷9.78.26÷0.382.9×0.37
3.一批货共重35吨,用一辆汽车运,每次最多运4.8吨。至少几次才能运完? 4.星华小学要给学生宿舍换窗帘,共买布150米,每个窗帘要用布2.6米。请你帮忙算算用这些布最多可以做多少个窗帘。
参考答案 课堂作业新设计
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最新人教版五年级上册数学教案-3.商的近似数
