巧妙切入锦上添花r—中学语文阅读教学切入点探析
邱爱平
【摘 要】语文阅读教学中,选择好的切入点,会较快实现学生、教师、作者、文本之间的对话.语文教师应根据教材特点、学生的学情,精心设计教学思路,精选切入点.从题目、文眼、评价、情感四个点切入,会使学生快速把握文章精髓,理清文章脉络,理解文章的内容、主旨等. 【期刊名称】《课外语文》 【年(卷),期】2019(000)006 【总页数】2页(P126-127) 【关键词】中学语文;阅读教学;切入 【作 者】邱爱平
【作者单位】江苏省苏州市高新区通安中学校,江苏 苏州 215123 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
阅读与作文 Reading and writing1262019 年第 16 期巧妙切入 锦上添花—中学语文阅读教学切入点探析邱爱平（江苏省苏州市高新区通安中学校，江苏 苏州 215123）【摘要】语文阅读教学中，选择好的切入点，会较快实现学生、教师、作者、文本之间的对话。 语文教师应根据教材特点、学生的学情，精心设计教学思路，精选切入点。从题目、文眼、评价、 情感四个点切入，会使学生快速把握文章精髓，理清文章脉络，理解文章的内容、主旨等。 【关键词】中学语
文；阅读教学；切入【中图分类号】G633【文献标识码】A美国学者艾布拉姆斯在《镜与灯》中提出文学作为一种活 动，由作品、作家、世界、读者四个相关要素构成。优秀的语 文教师在设计教案时， 会像庖丁解牛一样寻求一个好的切入点。 切入与导入不同。导入是教师设计的简洁的、有启发性的，能 够激发学生学习兴趣，引导学习方向的一个教学环节。而切入 则是语文教师引导学生理解品析文本的开启方法。导入如迈入 语文课堂的大门；切入如欣赏语文课堂繁花盛景的路径。好的 切入点可以“牵一发而动全身”，可以引导学生快速准确地把 握行文思路，文章的内容、主旨等，实现读者、作者、文本之 间的对话。笔者试从以下几个方面探析语文阅读教学切入点的 问题。希望能起到抛砖引玉的作用，引起语文教师的深思。
一、巧用题目，从题目切入文章题目往往都是经过作家精心设计的。文章的题目常常 交代写作对象，提示文章线索，揭示文章主旨等。题目一般是 对课文内容的高度凝练，具有很强的概括性、针对性。从题目 切入往往可以快速把握阅读教学的精髓，准确理解文本。学生 在教师的引导下可以快速地理清文章思路，领略丰富知识、剖 析生活真谛等。如教学《捕蛇者说》这篇文章时，笔者直接这样切入：怎 样理解 “捕蛇者说” 这个题目？引导学生明确是说捕蛇者的事。 接着提问题目中的蛇用文中的一个字来评价，是哪个字？让学 生明确是“异”。蛇有哪些奇特的地方呢？面对奇异的蛇，捕 蛇者是怎么做的？整节课教师的教学过程，是教师循循善诱引 导学生的过程。第一个问题的设置是启发学生对文体“说”的 理解。第
二、第三个问题是为第四个问题做铺垫，启发学生要 聚焦在捕蛇者形象的塑造上，尤其是蒋氏。最后得出封建社会 赋税繁重的主题。 学生带着问题去思考， 凝睇人间的美丑妍媸， 定会激发学习的积极性。师生、文本的良好沟通正是源于恰当 的
切入。二、巧用文眼，从文眼切入戏有 “戏眼” ， 文有 “文眼” 。 文眼指文章中最能揭示主旨、 升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼如人的眼睛，能传递 出文章的精神，是架构全文的骨。把握文眼，能更好地读懂一 篇文章，可以快速窥探到文章中心，理清全文脉络，掌握文章各部分之间的联系。 如教学 《醉翁亭记》 ， 某位教师从文眼切入。 先设计这样一个问题，有许多作者往往通过一个字或一个词架 构全文。这篇文章的文眼是哪一个字或词？学生通过思考认识 到“乐”。接着提问文中写了哪几种“乐”？让学生明确有“山 水之乐” “宴酣之乐” “禽鸟之乐” “游人之乐” “太守之乐”。 紧接着分析“山水之乐”，提问：“作者是怎样一步步引出‘山 水之乐’的？作者是怎样描绘山水美景的？”接下来逐步引导 到文章的重点“太守之乐”的理解上，让学生明确“太守之乐” 是真正的乐，此“乐”是寄情山水、与民同乐。这个“乐”的 切入点小，但却切中肯綮。课堂教学重难点在这个切入点的引 导下如流水般缓缓而解。该教师充分发挥了智慧，精心设计， 在有限的时间里以学生为主体，教师为引导，环环相扣，使学 生在思考过程中透彻理解文本，帮助他们形成思维逻辑性。在 切入问题设置后，不断鼓励学生发表对课文内容的理解和自己 的心得，提出自己的看法和疑问。 三、巧用评价，从评价切入不同作家的作品有不同的风格。每人在阅读时都会有不同 的真知灼见。利用这些不同的评价来切入课堂教学，会吸引学 生的注意力，激发学生的学习兴趣。选择评价进行切入不能偏 离课文重点，忽略学生学情。选择评价进行切入时，问题的设 置要有一定的深度，要有辐射性，能够促使学生思考。评价的 选择既可以是他人的评价—名人的评价，也可以是自己的阅读 评价。有位优秀的教师在教学《白雪歌送武判官归京》时是从他 人的评价切入：杜甫曾这样评价岑参“岑参兄弟皆好奇”。在 这首诗中他的 “奇” 体现在写景上。 这首诗中， 他的景中的 “奇” 体现在哪里？让学生明确北风之猛、飞雪之旱、雪景之美、天 气之冷、环境之恶。接着再引到送别之愁。天气如此冷，环境 如此恶劣，诗人
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