美国高等教育特点析 ——以美国圣地亚哥州立大学为例
王志敏
【摘 要】摘 要:美国的高等教育体系已经比较成熟，许多理论文章已有介绍。作者以美国圣地亚哥州立大学为例介绍了美国高等教育的特点，并在此基础上形成自己的看法。
【期刊名称】浙江传媒学院学报 【年(卷),期】2011(018)005 【总页数】3
【关键词】关键词:高等教育;教学;管理
从2010年到2011年，笔者有幸在美国圣地亚哥州立大学做高访。在美期间，我选修了四门专业课，参加了中国文化研究会的活动，为孔子学院的中文网站做校译，聆听了多位世界级专家的讲座，深层次地介入了学校工作，使我更深刻地理解了美国高等教育的特点，所以促动了我深入的思考，也就有了下面这篇文章。
一、教学活动 以生为本
专业选择:美国的高等教育是真正意义上的大众化教育，学生入学只有一个大的学科方向，选修的全是基础课，到三年级的时候才根据个人的兴趣爱好选择专业，这样做的好处是先让学生了解高校，了解自己，适合什么专业。但大三并不是谁想选什么专业都可以，一些热门专业的要求是比较高的，规定要达到什么样的标准才可以选择，好的学生可以选所有的专业，而成绩越差，可选择的范围就越小。这样一入学就激发了学生的学习积极性，想上理想的专业就要处处领先。
课程教学:美国高校教师有着较大的自主权，授课方式完全根据课程的性质、选课情况、教师的个人情况来决定。理论课、热门课可以上大课，有时可能大到几百人在大礼堂同上，但这种大课过后往往要辅之以小课，由博士生或硕士生来辅导消化大课内容。各类不同性质的课，上课方法可能完全不同，我们经常讲的启发式、情景式、案例式、讨论式等教学法在不同的课程中均有应用。 美国高校的课程都是分层次的，每门课涵盖的内容都很广，每门课都是有代码的，从代码就能看出课程的关联度，比如同样的课程101就一定比102低，要选102就必须101过关。课程系统看起来很散，其实他们之间是有着紧密的内在联系的。比如相关联的课程，是不能越级选修的，要在若干门先修课程的基础上才可以选修。在选课操作上，授课老师有着较大的自主权，人数多少、上课时间、授课方式都是由教师定的，选课人数少于15人就不开课，超过预定人数，想增加就一定要得到任课老师的同意。
师生关系:美国的高校里，师生关系平等、和谐、融洽。教师不居高临下，学生也没有低下从属的感觉。课堂上，学生可以随时举手，提出问题，每次不管大考还是小测验，阅卷结束后，学生都可以就不懂的知识点提问，也可以就自己的成绩商榷，教师都要予以解答。
老师非常注重教学质量，所以一切以学生听懂为前提。在每个老师办公室门口都有一个告示牌，写明自己在办公室工作的时间，学生可以随便来访，提出问题。
学生评教是考核教师最有效的方法之一。每门课在结束前都要以问卷的形式让学生从教学内容、教学方法、教学态度等多个方面来评价教师 (这个问卷是由教育评价机构主持制定的)，这个成绩将作为教师聘用提级的重要依据。
教辅设施:美国高校的数字化校园是比较完善的，教学系统管理非常严谨，每个学生都有一个账号，进入可以选课，可以查询成绩，可以了解布置的作业，可以查询学费等等，所有信息在里面都可以体现。讲授课程都有课件，只是形式不同而已，像《汉语》课的课件就非常形象生动， 《跨文化传播》课就以文字为主，随课而定，完全是老师个人的行为。学生上课的教室也是随课而定，有的课人少就在小教室，有的课人多就在大礼堂，总之安排得都很恰当，没有资源的浪费。但小一点的教室基本都没有讲台，也没有课桌，每个学生一个带写字小台的椅子。
业余活动:美国高校的校园活动是多种多样的，各个学院都有大量的学术讲座，公告栏常常贴着讲座的海报，邀请的都是学术界的著名人士，学生可以自由参加。但笔者感觉美国的学生学习上有点懒，上课以外要么去打工，要么回家，除非很精彩的讲座，一般讲座听众都不是很多。倒是大部分学生都在打工，在餐馆、图书馆、实验室到处都可以见到打工学生的身影。还有一些属于学校的临时岗位，比如助教、翻译等都是要先从志愿者做起，学校网站上经常可见招聘志愿者的广告，学生可以去应聘，聘到之后做若干时间，还要做得好，才能有幸成为有收入的打工者。
业余时间学校的活动也很多，校园里经常可以看到集市贸易般的场景，要么跳蚤市场，要么社团招聘，要么公益宣传，要么作品展示，都是学生组织的。当然学校也有大量社团，根据学生爱好可以自由参加。
二、人性管理 重在激励
教师管理:美国高校不论对教师还是对学生管理都是很严格又很人性的。比如授课时间都是教师定的，任课老师根据课程特点、自己的科研和兼职情况选择上
美国高等教育特点析——以美国圣地亚哥州立大学为例
