《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学设计

《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学设计

一．教材和学情分析

就内容而言这一节课是本单元的重点，通过本节学习为以后学习绿色植物对有机

物的利用奠定了坚实的基础。本节课的主要内容需要学生通过亲自的探究活动来获得有关光合作用的知识。但这节课面对的对象是初一学生，他们只具有初步的探究能力，所以设计、完善实验及分析问题的能力均需在老师的引导下进一步加强提高。 二．教学目标：

知识目标： 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

能力目标：通过探究实验，进一步学会运用探究性学习的方法、学会控制变量以获取

实验结果，提高多向思维及分析问题、解决问题的能力。

情感目标：认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。 三、教学重点和难点

重点：探究绿叶能否在光下制造淀粉。

难点：组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。 四．教学策略：

在本节课，我以学生动手实验为中心，并辅以多媒体课件等直观教学手段，积极创设一个轻松愉快的教学氛围，利用观察法、分析法、讨论法、合作法，实验探究法等多种教学方法，让学生去主动探索知识，充分发挥学生的主体地位。 五．课前准备：（一天前） 教师：

1．提供学生实验用材料 ：

盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

2．培训实验小组长，强调实验中的注意事项：进行用火的安全教育。 3．制作教学多媒体课件

学生：

1．对天竺葵进行暗处理。

2．对暗处理后的植物叶片进行部分遮盖，然后移到阳光下照射几小时。

六．教学过程： 教 学 内 容 问 题 引 入 教师活动 回顾：根据课前我们设计实验，回顾下列实验过程及问题： 1、为什么要将天竺葵放在黑暗中1昼夜？ 学生活动 回顾实验过程，回答问题。 明确实验目的1：绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 实验目的2：光是不是绿叶制造有机物不可缺2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 3、如何检验淀粉 操作原理 问：直接滴加碘液能清晰的看到绿色吗？ 该如何去掉干扰的绿色？ 看书P117回答问题 如何加快酒精溶解叶绿素的速度？能直接加热吗？ 为缩短脱色时间，有个小技巧：将叶片放在开水中浸泡10S,能加快酒精溶解叶绿素的速度 根据书上的提示，明确实验步骤 少的条件。 学生拿来通过实验处理过的绿叶。 学生：叶子中的绿色干扰了淀粉遇碘变蓝的颜色变化。 用酒精溶解叶片中的叶绿素 加热可加快叶绿素在酒精中的溶解，但酒精易燃，需要隔水加热。 1、摘取叶片 2、将叶片放在开水中浸泡10S 3、将叶片放在酒精中，隔水加热，叶片变成黄白色。 4、冲洗后滴加碘液 5、冲洗后观察 学生实践操作 1. 学生取下实验叶片 2.将叶片放在开水中浸泡10S 3把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，脱去叶绿素， 43．用清水漂洗叶片，然后向叶片滴加碘液。 5.观察现象。 据现象分析，得出结论。 现象：见光部分，变成蓝色，不见光部分，碘液颜色 结论：见光部分有淀粉生成。因此，绿叶在光下制造的有机物是淀粉；光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 与教师一起总结光合作用的概念。 １. 光合作用的概念：光合作用就是绿色植物验证猜想 观察现象 引导学生观察酒精颜色和叶片颜色变化。 实验过程中， 教师巡视指导学生实验即时发现问题、解决问题. 得出结论 表达交流 教师引导学生据现象分析，得出结论。 总结归纳光合在科学探究的基础上，进一步追问学生，“只有叶片才能制造有机物作用的概念 吗？”通过引导学生回忆第二单元第二章第一节中“细胞质中有能量转换器”的有关内容，使学生能够说出光是一种能量，叶绿体能将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。在此基础上总结概括出光合作用的概念- 引导学生看书总结 一、有机物用来构建植物体 二、有机物养育了生物圈中的其他生物 展示相应的习题，让学生将本节的探究过程进行回顾和总结。 利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。 绿色植物制造有机物的作用 知识反馈：

1、细胞结构的构造离不开有机物 2、器官 3、植物体 4、动物的生活离不开有机物 通过习题，进行知识回顾和巩固。