高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
[文白·对译]
郭橐驼， 不 知 始 何 名。 病 偻，
郭橐驼，不知道原来叫什么名字。（他）患了伛偻病，
隆然伏行， 有 类 橐 驼 者， 故乡 人号背脊突起，弯着腰走路，有点像骆驼的样子，所以同乡人称
之 “驼”。 驼 闻 之 曰：?始：原来，当初。病：动词，“患了……
?他为“橐驼”。郭橐驼听到后说：?病”。偻：脊背弯曲，即伛偻病。
然：形容词词尾。
?“甚善。 名 我 固 当。” ?
故：所以。号：称呼。?“很好，给我起这个名字本来就很恰当。”
因 舍 其 名， 亦自 谓“橐 驼” 云。?固：本来。?
??
于是舍弃了原来的名字，自己也称起“橐驼”来了。?因：于是。?其乡 曰丰 乐乡，在 长 安 西。 驼 业
他的家乡叫丰乐乡，在长安的西边。郭橐驼以种 树， 凡 长 安 豪 富 人 为 观 游 及
种树为职业，凡是长安豪富人家要种树作为观赏游览的以及 卖 果 者， 皆 争 迎 取 养。
那些种树卖果营利的人，都争着迎接和雇用他。
?其：代词，“他的”。业：作动词，?视 驼 所种 树，??看郭橐驼所种植的树， ?“以……为业”。凡：凡是。?
或 移 徙， 无 不 活； 且 硕 茂，
或者是移栽的树，没有不成活的；而且都长得茂盛高大， 早 实 以 蕃。 他 植 者 虽 窥 伺 效
果实结得又早又多。其他种树的人即使暗中观察、效仿
慕， 莫 能 如 也。?且：连词，表递进。硕：
?羡慕，（也）没有谁能比得上（他）。?大。实：作动词，“结
果实”。以：而且。蕃：多。虽：即使。?效：效仿。莫：不定代词，“没有谁”。?
?
有 问 之， 对 曰：“橐驼非能
有人问（他）这是什么原因，（他）回答说：“我郭橐驼并 使 木 寿 且 孳 也，能 顺 木 之 天
没有本领使树木长寿而且繁殖得快，（只是）能顺应树木（生
以 致 其性 焉 尔。 凡 植 木 之 性，
长发育）的天性，让它们尽性（发展）罢了。大凡种树都要用这样的方法，
?有：有人。之：代词，代指（这件事的）原因。
?
?非：不是。孳：滋长、繁殖。顺：顺应。天：天性，
??
“性”：本性。第二个“性”：性质、方法。?
指自然生长规律。以：来。第一个
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其本欲 舒，其培 欲平，
它的根要舒展，培土要松紧均匀，
其 土 欲故，其 筑欲 密。 既 然 已， 勿 动
要用原有的土，要把土捣坚实。已经这样做了，不要动它，勿 虑，去 不 复 顾。其 莳 也
也不要再忧虑它，离开后不要再看它。栽的时候，要像抚育子 若 子， 其 置 也 若 弃， 则 其
女一样精心，栽好以后，就要像抛弃了它们一样，这样它的 天 者 全 而 其 性 得 矣。?本：根。
?天性才能保全，它的本性才能得到自然的发展。?培：培土。
故：旧，指原来培育树苗的土。筑：捣土用的杵，这里作
动词，捣土。密：结实。既：已经。已：通“矣”，了。去：
离开。顾：看。莳：念shì，种植，移植。若：像。置：放，这里
是放在一边不管的意思。也：句中语气助词。天：?故 吾
?
自然本性。全：保全。性：本性。得：获得满足。?所以我
不 害 其 长 而 已，非 有 能 硕 茂 之也；
（只是）不妨碍它的生长而已，并没有本领使它长得高大而茂盛；不 抑 耗 其 实 而 已， 非 有 能 早 而
只是不抑制损耗它的果实而已，并没有本领使它果实结得蕃之 也。 他 植 者 则 不 然。
又早又多。其他种树的人就不是这样。（栽树的时候）根 拳 而 土 易，其 培 之 也，若不 过 焉则
树根卷曲就换用新土，培土时不是超过了要求就是达不到不及。苟 有 能 反 是 者，则又 爱之 太 恩，
要求。假使有人的做法与此相反，却又对树爱得太过分，
忧之 太勤。?害：妨害。长：生长。硕：形容词的使动用法，“使……高大”。
?担心得太多。?茂：形容词的使动用法，“使……茂盛”。抑：抑制。耗：损耗。其：它的。早：使动用法，“使提早结出果实”。蕃：使动用法，“使之多”。 ) 植者：种树人。然：代词，“这样”。易：更换。若：如果。过：过
度。焉：句中语气助词。反：与……
? 旦 视 而 暮 抚，已 去
?
相反。是：这。恩：情深，这里指用心。?早上去看看，晚上又去摸摸，刚离开
而复 顾。 甚 者， 爪 其 肤 以 验 其
又跑回来看看。严重的还用指甲抓破树皮来察看它是活着还 生 枯，摇 其 本 以 观 其 疏 密， 而 木
是枯死了，摇动树干来察看土培得疏松还是紧密，这样与 之 性 日 以 离 矣。 虽 曰 爱 之，
树木自然生长的习性就日益背离了。虽说（本意）是爱护它，
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其 实害 之；虽 曰 忧之，其 实 仇 之：故 不实际上是害它；虽说是担心它，实际上是仇视它：因此（他 我 若 也。 吾 又 何能 为 哉？”?旦、暮：名
?们种树就）不如我。（其实）我又有什么能耐呢？”?词作状语。
已：副词，“不久”。顾：看望。甚：严重的。爪：名词作动词，“用
指甲（划破）”。验：检验，察看。本：草木的茎、干。虽：虽然。忧之：担心它。故：因此。
??
我若：宾语前置，即“若我”。?
问 者曰：“以 子 之道，移 之 官理，可乎？”提问的人说：“把你种树的道理，移到为官治民上去可以吗？”驼 曰：“我知 种树 而已， 理， 非吾 业也。郭橐驼说：“我只知道种树罢了，为官治民，不是我的职业。 然 吾 居乡， 见 长 人 者 好然而我住在乡里，看见那些当官的人喜欢经常不断地发布
烦 其 令， 若 甚 怜 焉， 而 卒 以 祸。
繁多的政令，好像很怜爱（老百姓），而最后（给老百姓）造成了灾祸。
?子：对人的尊称。道：道理，方法。
?
?业：职业。然：转折连词。长：念zhǎnɡ，
治理。烦：繁多。若：好像。怜焉：宾语（民）?旦 暮 吏 来
?
省略。卒：终于。祸：动词，“造成灾祸”。?（那些）小吏早晚跑来
而呼曰：‘官 命促 尔 耕， 勖 尔 植， 督 尔 获，而呼说：‘官府命令，催促你们耕田，勉励你们种植，督促你们收割， 早 缫 而 绪， 早 织 而 缕， 字 而早些缫好你们的丝，早些把你们的丝织成布，抚养好你们幼 孩，遂 而 鸡 豚。’ 鸣 鼓 而 聚 之，的孩子，养好你们的鸡和猪。’（一会儿）打鼓叫人集合，
击 木 而 召 之。（一会儿又）敲梆把人家召来。
?尔：你们。勖：念xù，
?
?勉励。督：督促。获：收割。
缫：念sāo，把蚕茧浸在热水里抽出蚕丝。而：通“尔”，你们。
绪：丝的头绪。缕：线。字：养育。遂：成。豚：念tún，小猪。聚：使动用法，“使之? 吾 小人 辍 飧饔 以劳
?我们这些小百姓放下碗筷去慰劳
聚合”。木：梆子。?
吏者，且不得 暇， 又何 以蕃 吾生 而安
官吏尚且忙不过来，又凭什么能使我们繁衍生息而安顿吾性耶？ 故 病 且 怠。
我们的身家性命呢？所以大家都弄得穷困并且懈怠。
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若 是，则与吾业者 其 亦 有 类 乎？”
像这种（治民的方法），就与我那些同行（的种树方法）大概有些类似吧？”
?小人：小民。飧：念sūn，晚饭。饔：念yōnɡ，早饭。劳：慰
?
?劳。且：尚且。生：生息。性：生命。病：穷困。怠：懈怠。
是：代词，“这”。吾业者：我这一行?
?
的那些人。其：副词，大概。类：类似。?
问 者 曰：“嘻，不亦善夫！吾 问 养 树，
提问的人赞叹地说：“真 是太好了！我问栽种树的方法，
得 养 人 术。” 传 其 事 以 为 官 戒 也。
（却）得到治理百姓的道理。”我把这件事记下来，作为对官吏们的警戒。
?夫：语气词，表示感叹。术：途径，方法，
?
?策略。传：念zhuàn，记载。其：代词，
这（件）。为：作为。?戒：（做官的）警戒。?
?
[精析·文本]
1．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？你对此如何评价？
[对应考点：考查文章的内容及评价文中人物的观点态度]
【答案】 郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”他认为种完后应该采取的态度是：“勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃。”郭橐驼正是顺着树木的自然本性栽种，从而保护了它的生机，收到了“天者全而其性得”的理想效果。正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也”。
2．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？
[对应考点：考查文中人物的观点态度]
【答案】 先简要地用几句话加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。”接着用铺陈的手法，把吏治不善的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了三个“尔”，四个“而”和七个动词，把官吏来乡、鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。
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3．结合文章内容来看，郭橐驼是个什么样的人？
[对应考点：考查分析文中的人物形象]
【答案】 郭橐驼是一个平凡、朴实、具有丰富经验的植树能手。这是一个富有传奇色彩的人物，本名已无人知晓。他“病偻”而驼背，相貌不如常人，却名闻乡里，以致有绰号流行。橐驼竟以为起得很恰当，放弃自己原来的名字，这样自称起来。作者寥寥数笔，就勾勒出人物豁达的性格，令人猜想在这豁达的背后，一定存在着某种自信，这也就增强了阅读的兴趣。作品通过简洁的叙述，生动的描写，使一个不同于一般的“驼者”形象跃然纸上。
[写法·借鉴]
1．写作特色
类比方法
本文在写作方法上采用了类比方法：郭橐驼讲“种树之理”是为了“移之官理”，是用“养树”和“治民”做类比，将“养树”与“养人”做类比。用种树要“顺木之天以致其性”类比治民要“顺民之天以致民之性”，用种树要“其莳也若子”类比做官要爱护老百姓。如此层层类比，环环相扣，说理透彻，增强了文章的气势。
定义：类比是基于两种不同事物间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰、描摹的一种文学修辞手法。
作用：(1)可以更浅显形象地加深对本体事物的理解。
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高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教师用书：第6单元 种树郭橐驼传含答案
