小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校： 年 级： 任 课 教 师：
语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
小学语文教案 文讯教育教学设计
润物细无声-探寻《五花山》课堂教学语言的魅力
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 [主题背景]
语言是课堂的灵魂,教师的个性化,灵活化,多样化的语言,是激发学生个体潜能发挥的重
要因素.生动智慧的语言,有助于营造愉悦,宽松的学习气氛,给学生创造出一个认识自我,建
立自信的良好空间,激发其内在发展的动力.因此,平时我们应注重精雕细琢课堂语言,使自己
的语言更加有魅力.
《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章.写了五花山春,夏,秋三季不同的颜色变化.
文章语言优美,适宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落是用有的……有的……有的……
还有的……的句式连句成段的,可对学生进行这个段式的训练.本篇文章可让学生在品读优美
语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美,那大自然独有的奇妙的美,从而让学生
心中升起对美的喜爱,热爱,向往的思想感情.写景文章重在品味语言美,体验自然美,教师富
有启发性,韵味性的引导语可谓是整堂课的生命线.
[情境描述]
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一,谈话导入新课.
1,说说自己所见到过的山是怎样的 (生:高大的,绿绿的……)
师:你们所看到的山都是普通的山.今天,老师带你们去看一座非常奇妙的山.板书:五花
山
2,指名读课题,你仿佛看到了什么 (生:五花山肯定是五颜六色的,五光十色的,五彩缤纷
的……)
师:五花山真的有这样美吗
[评:一句简单无华的引导语,却起到了很好的过渡作用,质朴中见智慧.学生们心中的五
花山是美丽的,令他们神往的.这一问问到了学生的心里了,激发起学生阅读文本的好奇心,可
谓顺水推舟.]
二,初读课文.
1,师:打开课文读读,看看哪些地方你想到了,哪些地方你还没有想到.争取把课文读正确,
通顺,碰到难读的划条横线多读几遍.(生读,师巡视,并相机板演:绿油油 熟透
紫绒幕布
2,请学生看黑板,指导读好词语.其中的紫绒幕布的意思相机利用台上的幕布来理解.先
指导读词,再读带有这个词的句子.
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3,读了这篇课文,你知道了什么
生答:我知道五花山很美……(停留在感受上)师引导:你还知道了课文写了——生答:五
花山的景色.师:写了五花山什么时候的景色 (生答,师板书:春 夏 秋 )
师:你还知道了这是一篇——生答:写景的文章.
[评:当学生回答不出来的时候,教师的引导就显得非常重要了.这位老师的引导是那么自
然,并且处处体现了学生本位的思想,并没有让学生因为回答不出而产生畏难情绪,影响课堂
学习的情绪.]
4,写景的文章应该怎样学呢
生:多读优美的句子,发挥想象,要把好的句子抄下来……
师:让我们一边读一边想象,去领略五花山的美景.
三,赏读课文.
(一)春天部分
屏幕出示第二自然段,指名读.
生读得很有味道,有种淡淡的感觉.师相机抓住淡淡的这个词,引导学生读出淡淡的绿,并
相机板书:淡淡的
师:这冒出来的芽会说话呢!它是怎么出来的 (抓住冒体会)这让你感觉 (生:舒服,精神
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焕发……)就带着这种感觉读读吧.
[评:优美的散文是神与形的统一,传达这种精髓的耐人寻味的词句是只可意会不可言传.
本段的阅读教学摒弃了空洞的字词教学,只抓住淡淡的,冒,相机进行朗读指导.以读代讲,不
断地去品味淡淡的绿,品味冒带来的生命的活力,读出一种淡淡的绿所特有的淡淡的生命力.]
(二)夏天部分
读读夏天的山有什么不同
(1)生自由读.
(2)夏天的山怎么样 从哪些词句看出
师引导学生想象满眼的绿:什么都被染绿了
抬头看看——生:天空也被染绿了.俯下看看——生:大地一片绿色,小草也被染绿了.置
身于森林中,仿佛空气也是绿色的,怎一个绿字了得!
[评:这样的引导,拓展,如此自然,如此流畅,犹如一泓清泉股股自然流淌,带给人一种清
新,享受的感觉.诗意语文就应该这样,润物细无声,诗情画意.]
(3)分小组朗读.
(4)师总结:不管是春天淡淡的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了
一句诗句:淡妆浓抹总相宜.
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三年级语文：润物细无声-探寻《五花山》课堂教学语言的魅力
