对科学观察的理解之上。可是在实际教学过程中，我们的学生，也包括老师，仍然把精力放
以至于做成功
在材料的搭配和实验的设计、了实验，却不明白其中的道理。深入细致的观察。
操作过程上，却忽视了对材料本身的细致观察，而要想弄清楚连接小灯泡的规律，
必须先对材料的结构进行
我所上的《点亮我们的小灯泡》一课，就是要让学生在自主探究中学会观察，认识到在
还
实验前或困惑时对事物本身进行必要的细致的观察，要明白为什么这么做。进行科学探究的时候，
当学生们领悟到观察的重要性，
是成功的保证。不仅要点亮小灯泡，并且掌握一定的观察技能，
将来独立
就会少走许多弯路，并能发现许多事物本身的奥秘，更能激发他们进
一步探究科学的热情与愿望。
教学设计思路（解决问题的策略或设想）第一部分：尝试点亮小灯泡教师出示一个带有灯泡的漂亮玩具，
引出灯泡，引导学生自主探究，点亮小灯泡。
学生
们尝试着用电池、电线连接灯泡，并从中发现问题：为什么都是用电池、电线连接小灯泡，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有点亮呢这里从学生的已有认知出发，自然地进入学习，并从矛盾中、失败中发现问题，引出观察活动。
第二部分：观察灯泡的结构
良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。在学生的新旧认知发生矛盾时，对科学实验的重要性，焊点和螺纹上。
这部分主要是通过了解小灯泡及电池的结构，
培养学生有目的、细致的进行观察，发现电池
教师及时的给予方法指导和帮助，
强调认真细致的观察
引导学生由外到内地观察灯泡的结构。从而发现灯丝的两端分别接在
连接小灯泡的技巧，为点亮小灯泡的活动打下基础。
第三部分：用更多的方法点亮小灯泡当学生观察认识了小灯泡的结构后，活动，并将探究推向更高层次，
便能轻松地点亮小灯泡了。
为了不重复前面的探究并在黑板上展示出连
我启发学生用更多的方法点亮小灯泡，
接方法。为后面的观察分析做好铺垫。
第四部分：观察并找出点亮小灯泡的规律教师先引导学生观察点亮小灯泡的连接图，共同点。再引导学生观察不亮的连接图，
从各种不同的连接方法中发现点亮小灯泡的
学生通过观察能总结出：
进
找出点不亮小灯泡的原因。
小灯泡底部的焊点和金属螺纹要分别连在电池的正极和负极上，一步培养了学生的观察比较能力和应用知识解决问题的能力。
第五部分：引申扩展
否则就不能点亮小灯泡，
学生们在观察认识了小灯泡的结构，并发现点亮小灯泡的规律后，教师加深了难度，将这部分引申扩展，是在
探究活动推向高潮——自主探究用两节电池点亮一个或两个小灯泡。新的知识经验的基础上，引导学生不断发现、创新。
从整个教学过程设计来看，由浅入深，环环相扣，符合中段儿童的认知能力和接受水平，够吸引学生积极热情地投入到探究活动中去，并能增长知识，培养能力，获得探究的乐趣。
教学方案教学目标：
1．科学探究：经历一个用一、两根导线，一节干电池点亮小灯泡的过程，探究点亮小灯泡的规律，逐步对科学事物进行有目的、细致的观察，并学习一定的方法。
2．情感态度价值观：培养学生探究如何点亮小灯泡的兴趣，学会与他人合作交流。3．科学知识：知道只有电流通过小灯泡才会发光，能画出简单的线路，并能找出小灯泡不亮的原因。
教学重难点：
1．对科学事物进行有目的、细致的观察，探究点亮小灯泡的规律。2．知道只有电流通过小灯泡才会发光，并能找出小灯泡不亮的原因。
教学准备：
分组：一节电池，一个小灯泡，两根电线。
演示：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，多媒体。
教学过程：（一）导入
谈话：我有一件小玩具，想不想看出示玩具电筒，再看一看。小灯泡、电池……）观察内部，的确有小灯泡。（二）新课
★观察认识小灯泡的结构
1．谈话：我这里还有一个小灯泡，
（亮了）为什么会亮（里面有
能
你能将它点亮吗（不行，还需要电池和电线）为什么（电
你能将小
池里面有电，电线可以从电池的正极和负极得到电。）给你一个电池和几根电线，灯泡点亮吗试试看！2．学生尝试着点亮小灯泡。
3．交流：说一说你是怎样连接的。
4．启发：为什么都是用的一个电池和几根电线将小灯泡连接起来，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有呢点亮了小灯泡的同学为什么说不出来道理呢我们是不是忽略了什么比如，小灯泡的结构进行细致的观察。有时候，深入细致地观察是实验成功的基础。5．分组观察：小灯泡是什么样的（出示图片）
6．学生表述，教师小结并板书：小灯泡上用玻璃做的外壳叫玻璃泡，玻璃泡里面的金属丝叫做灯丝，玻璃泡下面是金属螺纹，最下面的小黑点叫做焊点。
7．讲述：如果我们把金属螺纹剥开（揭开挂图复合片），你又发现了什么
8．学生观察后表述：灯丝的一端接在金属螺纹上，另一端接在底端的焊点上。这样，当电流从灯丝中通过，小灯泡就会发光了。9．投影：解剖小灯泡（图片见后）
10．点题：认识了小灯泡的结构，你们最想做的是什么呢现在，就让我们一起来点亮我们的小灯泡吧！
（板题：点亮我们的小灯泡）★探索点亮小灯泡的规律
1．要求：分组实验，两个同学一套材料，把你们连接的方法画在纸上，有多少种方法就画多少种，点亮的方法画在一边，点不亮的方法画在另一边。先完成的同学在黑板上用图片、粉笔展示出方法。请看仔细，黑板上已经展示过的相同的方法就不再贴了。2．学生操作，教师巡视，指导。
3．讨论：我们来看看点亮小灯泡有多少种方法（编号），是不是都能点亮小灯泡（把有争议的先遮住）余下的图大家都同意要亮，的地方
4．学生交流，教师小结，多媒体板书：小灯泡的金属螺纹和底端的焊点要分别连在电池的两极上。
5．判断：让我们一起去看看这些有争议的图（揭开），现在能确定它们到底亮不亮吗（学生交流）。
6．让我们再去看看这些小灯泡不亮的连接图，你能发现它们为什么不亮吗
7．学生交流。（强调短路的形成和危害，并演示，让学生感觉电线发烫，同时进行安全教育。）
那么我们仔细观察，它们的连接方法上有没有共同
对
（三）引申活动：（出示漂亮的玩具电筒）（合并小组，共同探索）
教学实录
师：我有一件小玩具，想不想看（出示玩具电筒），再看一看，（亮了）为什么会亮里面有几节电池（两节电池）。两节电池联接一个小灯泡该怎么接
生：里面有小灯泡在发光。生：里面还有电池。
（打开鲜艳的花形外壳，观察内部，的确有小灯泡。）师：我这里还有一个小灯泡，你能将它点亮吗生：能。
生：不行，还需要电池和电线。师：为什么
生：电池里面才有电。
生：电线可以把电池里的电引出来。
生；我知道电池分正极和负极。（板贴图片，标出正、负极）师：现在给你一个电池和几根电线，你能将小灯泡点亮吗试试看！（学生们两人一组，
信心十足地尝试着点亮小灯泡。有的组点亮了，有的组没有。
分组实验情况，分别请点亮和没点亮的小组在黑板上展示连接的方法。）师：（指图）没点亮小灯泡的组，说一说你们是怎样连接的
生：我以为电池里的电用一根线连在灯泡上就可以了，但是灯泡不亮。师：（指图）点亮了小灯泡的组，说一说你们是怎样连接的生：我用电线把电池和灯泡围成一个圈，才亮的。师：为什么要这样做呢
生：（沉默了一会儿）我也不知道。师：其他同学知道吗生：（沉默）。
教师巡视
教师启发：都是用的一个电池和几根电线将小灯泡连接起来，为什么有的组点亮了小灯
泡，有的组却没有呢点亮了小灯泡的同学为什么说不出来道理呢我们是不是忽略了什么比如，动手操作前对小灯泡的结构进行细致的观察。
（学生们的已有经验遭遇了挫折和失败，反而激起了探究的欲望，听的格外认真、安静。）师：有时候，深入细致地观察往往是实验成功的关键。我们还是冷静下来，观察一下小灯泡吧，看谁观察的仔细，说的清楚。（学生们分组观察：小灯泡是什么样的）
教师在黑板上张贴小灯泡的复合图片，请学生描述。生：小灯泡有一个玻璃做的像球一样的外壳，的金属围成的外皮，上面还有一圈一圈的条纹。
生：小灯泡的灯丝被缠成螺旋状，它和两端的金属支架用的材料不一样。生：小灯泡的最底下有个灰色小点儿，周围是一圈灰色的玻璃。……
生：小灯泡的那两个金属支架中间还连着一块蓝色的玻璃。老师，玻璃用来干什么
师：（露出赞许的笑容）我很欣赏你敢于提出疑问的品质。那块小小的蓝色玻璃可以固定、分隔那两个金属支架，使灯丝能更好的发光。生：（微笑着点点头）师：（一边小结一边板书）
小灯泡上用玻璃做的外壳叫玻璃泡，
玻璃泡里面的金属丝叫做灯我想问一问，那块蓝色的
可以保护里面的灯丝。
它的下面部分是黄颜色
由外到内好好的
丝，玻璃泡下面是金属螺纹，最下面的小黑点叫做焊点。
师：支撑灯丝的两个金属支架又连在哪里呢它被金属螺纹的外壳遮住了。小灯泡的图去推测一下，金属支架连在哪里的
生：灯丝的一端可能接在金属螺纹上，另一端应该接在底端的焊点上。
师：大家同意吗（投影解剖小灯泡，果然如此，学生们发出喜悦的欢呼。）这样，当电流从灯丝中通过，小灯泡就会发光了。师：认识了小灯泡的结构，吧！
（板题：点亮我们的小灯泡）
你们最想做的是什么呢现在，
就让我们一起来点亮我们的小灯泡
根据黑板上的点亮
小学科学优秀教学案例10篇
