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一 教材分析
本课包括4部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。 第三部分是z、c、s的书写范例。
第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。
正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。 二 预设目标：
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。 三 教学时间： 2课时
四 课前准备： 拼音卡片、.课件 第一课时 教学要求
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 教学过程
（一） 复习旧知
认读韵母a o e i u 及其四声。 （二） 学习新课 1 教学”zi”
（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。） （2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。 用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。 用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。 用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。 你会写哪种字？
（3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。
去掉小帽子，谁会读？（正音） （4）练读四声。 （5）儿歌巩固： 老鼠出洞，zī zī zī。 我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。 我会写字，zì zì zì。 2 教学”ci”
（1） 出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬） （2） 为什么叫它刺猬？（身上有刺）
（3） 还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……） （4） 刺的拼音就是”cì”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。 （5） 练读四声。 3 教学”si”
（1） 出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）
（2） 谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……） （3） 丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。 （4） 练读四声。 （三） 巩固练习
快速认读整体认读音节：zi、ci、si。 （四） 比较认读
出示zi--z ci--c si--s 1 师带读。
2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？
（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）
3打乱顺序认读。 （五） 书写练习 1 师范写，生书空。
（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）
2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。 3 交流展览。 第二课时 教学要求
1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。 教学过程
（一） 猜谜巩固
猜谜：像个2字（打一声母）。 半个8字（打一声母）。 半个圆圈（打一声母）。 组内（举拼音卡片）比赛 （二）复习认读
卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。 （三） 拼读练习
1 出示：za ze zu （1） 学生试读。 （2） 指名拼读。 （3） 小老师领读。 （4） 各种方式练读。
2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。 3 比较认读： za--ca--sa ze--ce--se zu--cu--su 4 三拼音练习
出示”zuo cuo suo”。
（1） 回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。
（2） 学生试读。 （3） 小老师领读。 （4） 各种形式巩固读。 （四）巩固练习 1 出示图：
（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。 bà bà：（ tuō dì ） mā mā：（cā bō li） xiǎo míng：（zuò hè kǎ ） （2）集体拼读。 2 出示儿歌
（1） 自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。 （2） 小组合作互相请教不会读的拼音。 如仍有困难可将拼音写到黑板上。
（3） 共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。 （预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）
（4） 小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。 （5） 汇报表演。 （6） 齐读儿歌。
（7） 出示生字：做 过 了 不 乐
（8） 回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。 （生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。） （9） 认读生字。
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《浪娃娃》第二课时教学设计之一 浙江省舟山市沈家门小学 陈 佳
教学目标：
1、学习课文第2、3、4自然段，理解“贪玩、应该”等词语的意思。 2、能有感情地朗读课文。
3、初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电。 教学过程：
一、复习上堂课所学内容
上一堂课我们一起来到海边，领略了浪娃娃的贪玩，谁能告诉大家浪娃娃是怎么贪玩的？
二、学习第2自然段
海妈妈看到自己的孩子这么贪玩，真是看在眼里，急在心里，如果你是海妈妈，你会怎样去教育你的孩子呢？请你自己先说一说。
你们教育得真不错，我们看看课文中的海妈妈是怎样教育他的孩子的？ 海妈妈的话真有说服力，但我想如果你们说话时的语气更象海妈妈些，这样教育的效果可能会更好，能来试试吗？ 三、学习第3、4自然段
1、在小朋友苦口婆心地劝说下，在海妈妈的谆谆教育下，浪娃娃开始变了，让我们一起来看看他的实际行动吧！注意边看边想：你觉得贪玩的浪娃娃变得怎么样了？ 交流：贪玩的浪娃娃变得（）。（听话、爱做好事、变得更高兴了、懂事了……） 2、小朋友说得真不错，那么你是从课文哪些词语或句子看出他的变化呢，请你好好读一读3、4自然段，然后选择一个方面说说你是怎样理解的。 3、小组交流、集体交流
A、就向、奔去、奔跑、欢叫、哗哗、哗哗——浪娃娃爱做好事、浪娃娃变得更加高兴
B、浪娃娃听了妈妈的话，连忙向海岸奔去——听话 C、两个“！”——爱做好事
师：浪娃娃会做好事了，他的心里多高兴呀，你能高兴地来读一读第三自然段吗？ 4、、浪娃娃终于能做好事了，他做的好事是——（推动机器发电） 浪娃娃如何推动机器发电呢，我们一起来看看吧（放录像）
科学家真聪明，能利用浪娃娃冲击水轮发电机，推动机器发电，这种发电方法就叫做“水力发电”，你还知道科学家能利用什么进行发电吗？（太阳能发电、风能发电、光能发电……）
四、想象说话
1、在科学家的帮助下，浪娃娃推动机器发的电终于被送到了各个城市、乡村、学校，还有小朋友的家中。为了感谢浪娃娃，有一天，电公公带着浪娃娃走遍了这些地方，浪娃娃看到自己发的电给人们带来方便、带来欢乐、带来幸福时，急急忙忙跑回家，高兴地把自己看到的告诉了妈妈，那他会怎么说呢？请大家各选看到的一个方面同桌互相说一说。 集体交流
2、原来自己能给人们带来那么多的好处，浪娃娃的心里更高兴了，让我们高兴地来读一读课文3、4自然段。 五、明理
浪娃娃在海妈妈的怀里追打着玩，他觉得非常快乐，当浪娃娃看到自己能给人们带来那么多的好处时也觉得很快乐，请你想一想，此时的浪娃娃他会更喜欢什么时候的快乐呢？为什么？
小组讨论集体交流
同学们都很喜欢爱做好事的浪娃娃，老师也很喜欢，我想人也是一样，只要你多为别人做一些好事，肯定会有更多的人喜欢你。 六、作业布置
1、完成《课堂作业》
2、选做题：把《浪娃娃》的故事讲给爸爸、妈妈听把浪娃娃对妈妈说的话写下来。
《浪娃娃》第二课时教学设计
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《锄禾》教案设计 一、预设目标
1、 学会5个生字，认识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。 2、 会用自己的话说清楚古诗的意思。 3、 会背诵、默写课文。
4、 体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
二、教学重点与难点
教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。 教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。 三、教学时间：2课时。
四、教学准备：.课件、生字词语卡片。 第一课时
（一）预设目标
1、 学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。 2、 培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。 3、 背诵古诗。 （二）教学过程
1、 看图说话，揭示课题。
（.课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？ （夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，……）
（.课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。 启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？ 2、 图文结合理解古诗。
（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上） （1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？
自由练习——指名说并评议——同桌说——四人小组讨论
（2）说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。 如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。
可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午 理解：“日当午”是什么意思？
☆ 从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土”
☆ 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
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