大班综合：有用的汉字
单位：淮安市蒋坝幼儿园 执教者：孙芳 学号：11号
设计意图：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出我们应“在生活情境和阅读中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。”“我们应结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。”大班的孩子已经对文字产生了兴趣，他们在生活中也总是会问一些汉字的意思，所以我设计了这节活动，不仅是想让孩子们了解汉字的用途，对文字感兴趣，我也希望能通过这节活动，与同行们共同交流如何引导幼儿园的孩子们学习汉字，而不是扼杀孩子们的学习兴趣。为了避免小学化倾向，好多的同行们都不敢进行有关汉字的教学。可是汉字是我国文明的传承，我们应该从小就能让孩子们对汉字感兴趣，而不是避开这个话题，这样因噎废食的做法会让我们错失对幼儿引导的机会，让他们对汉字的兴趣逐渐消失，等到小学繁重的书写作业时，就让他们对汉字产生了厌烦。所以我们幼儿园的老师应该及时的把握教育时机，针对孩子们的兴趣，及时引导。让他们在生活中自然而然的认识汉字。 活动目标：
1．初步了解汉字的作用。 2．尝试在情境中认识汉字。
3．体验认识汉字的快乐，并有探索生活中汉字的渴望。 活动重点、难点：
重点：激发幼儿认知汉字的兴趣。
难点：根据任务卡中的一句话，认识汉字，并完成任务。 活动准备：
课件制作、图片若干、字卡若干、任务卡四份、水果若干个 活动过程：
一、自我介绍，说出自己的姓氏，请幼儿在“百家姓”上找出自己认识的姓。 出示“百家姓”图片，请幼儿说一说自己认识的汉字。
教师小结，原来这些汉字可以一个一个的出现在我们的名字里。那如果它们两个、三个、四个的一起出现，你还能把它们认出来吗？
二、利用情境认识汉字组成的词语。
出示各种图片和识字卡片，请幼儿认识各种物品中的汉字。（这些物品都是幼儿生活中能够看到的，比如好吃的零食、肯德基店、好看的动画片等）
教师小结：原来这些用的、吃的、喝的、每个地方，都有汉字，作为它们的名字，这样只要我们认识了汉字，就不会找错我们需要的东西，或者想去的地方了。这些两个、三个、四个汉字你们已经认出来了，那更多的汉字一起出现，你还能认出它们吗？比如一句话。
三、利用情境认识句子。
幼儿分组，并出示任务卡，每组一份，请各组小朋友商讨自己的任务并完成。（任务卡中内容：请你们在教室里找出6根香蕉、请你们找出7个苹果、请你们找出8
师幼共同讨论任务卡中的内容，并总结任务的完成情况。很多的汉字在一起可以组成一句话，一句话能表达很多的意思。我们现在说的每一句话都可以用汉字来表示出来。
五、出示一首儿歌，请小朋友猜一猜儿歌的内容。师幼共同朗读儿歌。 如果出现个更多的汉字，你能认识吗？(音乐响起，“小兔乖乖”的歌词出现，幼儿会不自觉的跟着歌曲和汉字一起边看边唱。)
小朋友们太厉害了，居然能够认得那么多的汉字，它们在一起组成了一首歌。 六、教师总结汉字的作用。
你们今天真的让我刮目相看，不仅认得自己的名字中的汉字，两个、三个、四个汉字组成的词你们也能认得，还能认出一句话、唱出一首歌。汉字好神奇，它们的作用很大，而且它无处不在，就躲着我们的周围，在我们爱吃的食物上、爱看的动画片中、爱看的图画书中、在我们爱吃的餐厅和想去的地方。 活动延伸: 现在让我们一起继续寻找周围的汉字吧。 活动反思：
由于该活动是自己设计的，所以在实施的过程中会发现各种的不足。比如：在任务卡的环节，我在实施中过于重视幼儿游戏的快乐和体验，而忽略了激发幼儿对汉字认知的兴趣，在他们遇到困难——不认得上面的汉字时，我又太着急步骤的完成和时间，很仓促的引导他们：“那就快去找客人老师帮帮忙吧！”如果此时能够激发孩子多汉字的兴趣，就能够更好地切入主题。而且在任务卡中只有汉字，如果能加入图，图文并茂，让孩子们去猜一猜，就能更好地激发幼儿认识汉字的兴趣。游戏结束后，我的游戏总结过于仓促，而且重视游戏的成败，对于游戏失败的幼儿，没有给予他们改正的机会。在总结前，先让孩子们重新认识任务卡，再来看任务的完成情况，就更好了，这样就能放慢脚步，等一等，带着孩子们一步一步地认识汉字，激发他们对不认识的汉字猜测的兴趣。
只螃蟹、请你们找出9个梨，并有图文并茂。）
虽然是一节综合活动，老师也应该语言精练，对自己的引导要更加精练才行。对细节斟酌、再斟酌方能成为一节优秀的课。
大班综合《有用的汉字》
