高专学前教育专业声乐集体课教学的问题及对策
【摘要】声乐集体课教学对于学前教育专业的学生意义深远，接受良好声乐课程的学生，在以后的工作中会有很大的帮助。但目前高专的声乐集体课教学存在着较大问题，以至于培养出来的学生基础不扎实，自身的音乐素养也有很大的差异，所以当前的最重要的问题就是改变声乐集体课的教学方式，加强学前教育专业的学生的素质教育。 关键词：学前教育；声乐课；教学方式
声乐课程是学前教育专业的重要课程，是必修课程也是这一专业的基础的课程。设置这一专业并不是要培养出特别专业的演唱者，这一专业的目标是培养出合格的幼儿教师。当前幼儿园的教师必须要掌握声乐的基础知识，具有扎实的专业技能，同时还要有实践能力、创新能力、独立工作的能力。根据幼儿园的用人要求，必然会对高专学前教育专业课程产生影响。要根据用人要求来培养相关的人才，学校的课堂教学也会相应的改变，根据社会需要来设置课程，充分挖掘学生的潜能，扎实提高学生的演唱技巧，培养出专业基础扎实、具有各种能力的高素质人才。
一、学前教育专业声乐集体课教学存在的问题分析
声乐集体课是以集体的方式来教授学生声乐的基础知识，以此来培养学生的音乐素养，这种方式可以提高音乐资源的使用，活跃课堂气氛，对于提高课堂教学的质量也有非常重要的意义。但是这一教授的形式，由于教授老师的理念、学校的师资力量和教学的环境等，在具体实施的教学工作中出现了一定的问题。 1教师教学方式单一，资源有限
在现实的课堂教学中无法根据学生的学习情况和学习的特点来建设与学生相应的教学环境。教师只是按照自己的教学方式来交给学生知识，教学内容混杂，没有专业性，不管学生接不接受，理解不理解，学习的效果到底有没有，只要完成自己的教学任务就结束课程，所以这种教学方法很难取得很好的效果。教学的资源匮乏，对学生教学缺少相应的资源。例如没有多媒体，缺少乐器等等，这都造成教学的限制。 2只关注声音训练，缺少全面培养
有的课堂只是片面强调声音训练，把声乐教学缩小为歌唱技巧的训练。声乐教学不只是声音的训练，而是全面培养学生的综合素质，如果只是关注声音训练，学生就不会有很大的改变和提升，甚至到最后也不会有本质的变化。 3评价标准单一，影响学生的积极性
唯一的评价的标准就是学生的声音表现情况。这种评价的标准压制了学生的个性，影响学生的综合音乐的素养的形成。仅仅通过声音来评价具有片面性，不能全面的反映学生的学习情况，也不能反映出学生具备的其他的才能，具有局限性。 4教学方式单一，学习枯燥无趣
教师只采用教授的方式，没有与学生的互动，只是单方面的传达，也很少注意学生的反馈，不注重学生的接受情况，这就造成了教学的失败。 5缺乏以学生为本
课堂的教育应该是以学生为本，但是很少有课堂真正做到以学生为本，通常只是以教师为主体，学生只是课堂的接受者。所以缺少沟通，老师与学生的关系也不是和谐融洽。 6教师缺少对学生的关注
教师在课堂结束课程后，不求创新，一直以自己固有的经验来教授，缺乏新意的教授方式，而且缺少对学生的关注。
二、针对学前教育专业声乐集体课的存在的问题应采取的对策 1构建课堂的学习情境，让学生参与
声乐课堂应该是有趣的，教师如果只是在课堂中刻板的传授知识，进行机械化的演唱是不能达到真正的课堂要求的。学生也不会学到专业的知识，提高自己的声乐能力，培养自己的声乐素养。因此教师要改变教学方式，从学生的实际情况出发，结合声乐集体课的特点，来设计相应的情境，让学生参与到课堂教学的过程中来，提高学生的积极性。让学生在交流和学习中真正的开发自己的潜能。结合学生自身的要求来实时教授，让学生在集体课堂的学习中认识到自己的价值，能够提升音乐素养，感受音乐的力量，品味音乐的底蕴。 2教师科学的选择教学内容
学前教育专业的学生大多数会选择与自己本专业相关的幼儿教育的工作，在幼儿教育中很少会用到正统的歌曲，虽然不会自己进行大量的创作，但是要学会改编歌曲等。经常接触的只是一些简单上口的，实用性强的儿童歌曲。因此，在幼师声乐教学曲目方面，除了要学习一些初级、中级美声、民歌、艺术歌曲，掌握正确的发音技巧、呼吸方法、咬字、吐字，以及流畅演唱歌曲的方法外，还应根据实际工作情况让学生学习实用型声乐作品，提高学生的分析歌曲和演唱歌曲的能力。此外，我们要遵循科学有效的教学原则，适当选取一些不同国家、不同民族，但是能够充分反映儿童生活和情感的歌曲，作为声乐教学内容，并鼓励学生联系实际，进行具有创造性的改编和艺术创作。 3根据实际情况，灵活地评价学习情况
评价是教学过程中的重要步骤，通过评价，可以说明教师对学生学习成果的承认，让学生体验到成功的滋味，并体会到学习带来的乐趣。在素质教育背景下，教师也要改变原来单一的评价方式，对学生要进行多元化的评价和激励性的评价，不仅仅要评价学生的学习态度，还要评价学生的学习情况，不仅仅要评价学生的阶段性学习成果，还要评价学生的整体性学习成果。客观积极的评价学生，学生才会认识到自己学习情况把握自己的学习方向。总之，学前教育专业声乐集体课的教学，要根据学生未来的就业和工作需要，选取相应的教学内容，并采取合理有效的教学方法和手段，让学生在声乐集体课中能够得到更好的锻炼和发展，从而真正提高学前教育专业学生的综合能力，让学生在毕业后，能够做好将来的就业和实际工作。
4运用灵活多样的教学方式
如果只采用单一的教学方式来进行教学，一定会使学生感到厌倦，容易产生抵触心理，从而失去学习的兴趣，影响学习的成果。因此，教师要采取多种多样的教学方式，能够让学生参与进来，提高学生的学习兴趣。例如，举办相关的专题讲座，向学生介绍如何学习声乐，学习声乐的技巧，运用多媒体向学生展示完整表演者的视频，带领学生欣赏作品，对表演者的歌唱进行分析、讨论和评价，培养学生的理解和审美的能力，激发学生的想象力，为学生打下扎实的基础。定期进行成果汇报，为学生提供展示才华的机会。学生可以采取不同风格的歌曲进行表演。让学生根据自己所学的内容，充分发挥自己的想象进行汇报表演。让学生充分利用服装、道具和多媒体等，通过这种形式进行交流和学习，在与同伴的比照中认识到自己的不足，能够取长补短，提高自己的能力。教师在这过程中帮助学生认识到自己的不足，帮助学生改正自己错误。教师也根据学生的具体情况来改变自己的教学计划，更改自己的教学方案。
5以学生为本，促使教师科学引导
声乐集体课的授课质量要以起全体学生的音乐素养得到提高为目标。然而有的课堂上仅仅是以好的学生为中心，忽视了一些基础比较弱的学生的学习，这也使这些学生失去了学习的兴趣，教学质量也很难达标。因此授课教师要注意学生的素质差异，设置合理的教学内容，让基础比较弱的学生也可以学习到知识，激发全体学生的积极性，主动去学习和接受新鲜的知识。另外还要引导学生在完成相应的任务后，享受声乐集体课所带来的无限的乐趣和趣味。
声乐集体课的最佳状态,就是让所有的学生能够怀着强烈的学习兴趣和对音乐的热爱主动参与到课堂的学习中来。因此在声乐集体课教学中要对整个课堂学习的过程进行管理，引导学生在不断的学习音乐的过程中，能够强化自己的音乐行为,要帮助学生更加规范的接受
音乐，更为主动的快乐学习音乐，按照规律去学习声乐课程。同时,学习的内容上要注意音乐化，学习任务也要具有趣味性，按照规定确定总目标,然后根据学习阶段设计学习的目标，推进教学的前进，为教学的目标奠定基础。 6深刻反思,提升教学水平
课程结束后，老师要总结和评价学生的表现，反思自己的教学成果。始终以促进学生音乐素养的发展和实现学生的音乐综合素质的提升为核心进行总体评价,根据学生的学习情况来制定下一阶段的学习，每个学生都有自己的潜力，要充分发掘每个学生的内在潜力，提升学生的音乐素养，为学生未来的发展提供机会，使学生在以后的道路上能够根据自己的扎实的基础，做好自己的工作。 总结
声乐集体课教学对于学前教育专业的学生非常重要，要最大限度的使学生接受良好的声乐教育，这对于学生以后发展和对社会的贡献有着很大的意义。儿童是国家的未来，儿童的教育更是不可忽视，专业的幼师对于学生的教育是非常重要的，这关系到儿童的健康成长。幼师的素养会潜移默化的影响着儿童，幼师的音乐素养关系到儿童的音乐能力的开发。因此，现在对于加强高专学前教育专业的学生教育十分重要，解决声乐集体课教学的问题，显得异常重要。注重学生与老师的和谐师生关系构建，将教育改变为师生之间的情感交流，促使每个学生人格的建设，全面健康的发展。 参考文献
[1]张英瑛.学前教育专业声乐集体课教学探究[J].现代阅读，2013,（2）. [2]张雯雯.声乐集体课教学的问题与对策[J].文学艺术，2013,（10）.
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