2019-2020学年八年级历史与社会上册 第四单元 第三课 多元文化
的交融与世俗的时代（第6课时）教案 人教版
一、教材分析：本课时讲述了宋元时期频繁的中外经济往来和文化交流。其中选取了最为典型的两个例子——马可波罗和泉州港，以点带面地让学生感受当时经济文化交往的繁荣景象。
二、学习目标：
知识技能：通过对典型例子的学习，使学生感受当时海外贸易的发达，对外交流的繁荣。 过程方法：通过分析当时社会开放的原因及产生的影响，使学生学会联系的全面的看问题。注重空间概念，将历史和地理知识有机的结合。
情感态度价值观：感受中华文明对世界的贡献，激发民族自豪感，理解开放与交流对人类社会发展的重要意义。
阅读搜集材料、讨论分析、情境体会等方法。 五、教学活动建议：
１.可以以马可波罗为主角，马可波罗的行程为主线设计一堂课。组织学生搜集马可波罗的生平，扮演马可波罗的角色，讲述马可波罗的故事，激发学生兴趣，体会其中的情境（虚拟）。 ２.教师介绍《马可波罗行记》中有关中国部分的知识，补充生动具体的例子，建议特别介绍大都、杭州、泉州的内容，体会中华文明的繁荣、开放。
３.注意《马可波罗行记》对欧洲的影响，为下学期的学习埋下伏笔。
４.宋元海上之路的内容可以作为副线，分析当时海上贸易交往频繁的原因。
５.在体会宋元时期的开放和交流后，引导学生思考当时社会开放交流的原因。（给出马可波罗图和丝绸之路图）
六、教学设计（学与教的过程）：
（导入新课）：播放歌唱邓小平的《春天的故事》
师：今天我们能在这么明亮的教室里上课，能在多媒体上欣赏到这么美妙的歌曲。都离不开我国经济的发展，而我们都知道，如果没有邓小平提出的改革开放，可能我们的生活就不会这么好，所以今天的中国如果要继续走向辉煌，就必须继续实行对外开放，学习人家好的、对自己有用的东西。而在中国的历史上也出现过几次对外开放的高潮。今天我们一起来看看宋元两朝对外交流的情况。 生：看书，先自己学习。
师：宋朝和元朝，特别是元朝对外交流与开放较之以前更大，为什么？ 生：思考，回答。
师：归纳总结：宋朝的交流主要是中华民族内部的交流，这与当时民族之间的战争有着直接的联系，战争导致了人民的迁徙。导致了民族各方面的交流。而元朝主要是对外的交流。最主要的一个原因是当时元朝疆域的广阔。
（教师给出元朝的疆域图和马可波罗图）以图片为资料讲解当时元朝的情况。
师：书本上介绍了马可波罗到中国的情况，请同学们讲一讲，在你的知识海洋里，还有那些类似马可波罗的人对中西文化的交流起过重要的作用。（如唐朝的玄奘西域，后来的郑和下西洋等）
生：讲述自己知道的此类人物。 师：宋朝和元朝时的对外交流除了路上之外还有海上的交流。（教师给出“陶瓷之路”即“海上丝绸之路图”）师生结合地图一起学习，了解元朝时泉州港的繁荣情景，体会当时对外交流的频繁。在海上商业往来越来越频繁的时候，当时由于陶瓷业的快速发展，中国的瓷器也源源不断地运到了世界各地，让全世界都了解了中国。因此外国最早认识中国可以说就是从瓷器开始的。瓷器的英语是china,而中国的英文也是China.这就可以说明一切了。而我们宁波在古代又是怎样呢？早在１１００余年前的唐朝，宁波已是“海外杂国，贾舶交至”的地方，与扬州、广州并称为中国三大港口，是当时重要的对外贸易口岸。元朝政府先后在泉州、庆元(今浙江宁波)、上海、澉浦(今浙江海盐南)、温州、广州、杭州等地设立市舶司，专门管理对外贸易。元朝的宁波与广州、泉州并称为中国的三大主要贸易港。而今天的宁波又是一个年轻的、充满活力的现代化城市。今天宁波的北仑港也是一个深水大港，为宁波经济的发展提供了优越的环境。
师：通过了解元朝和宋朝的对外交流与合作，给我们今天中国的改革开放有什么启发？ 生：思考后发言。作为本课的小结。 课外作业：
１.收集宁波在历史上各朝代对外交流中的地位和作用。 ２.中国瓷器生产地的情况。 教后记：（略）
2019-2020学年八年级历史与社会上册 第四单元 第三课 多元文化的交融与世俗的时代(第6课时)教案 人教版
