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教师课堂掌控能力培养
活泼好动是孩子的天性,尤其是低年级的孩子坐在一起,就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样。如何使这群快乐的“小鸟”在老师的带领下进行有条不紊地学习呢?下面谈谈本人在小学低年级课堂纪律调控中的点滴体会与做法。 一、课前要稳住“小鸟儿”
我们经常看到“小鸟儿”在课堂内或叽叽喳喳叫个不停，或在课室内展翅飞翔，或在编织美丽的白日梦……如何使这群快乐的“小鸟”立即投入到快乐的学习里去呢？是否是大吼一声，骂声迭起呢？不，如果是这样的话，我想应该会使课堂氛围出现鸦雀无声寂静场面，但孩子的天性也被吼走、骂跑了，试问这样的教育效果会好吗？而且从今往后，一旦你出现，“小鸟”们是否会在低声说“狼来了！”鲁讯先生说，辱骂决不是战斗，我想辱骂也决不是教育。我认为应该因势利导地稳定“小鸟儿”，用训练反应的方法稳住“小鸟儿”，效果很好。其实稳住“小鸟儿”的方法很多，如还可以用猜谜语，玩游戏，讲故事，语言激励等方法，但不管采用那一种方法都要注意实效性，关键在于稳定，千万不要吓住或骂住，也不能稳而不住。 二、课中让“小鸟儿”听你讲
在课中怎样才能让这群“小鸟儿”听你讲呢？孩子们天性好动我们就应该有目的地根据课文内容的特点，设计一个个有趣的游戏，让“小鸟”们在一个个有趣的游戏中潜移默化地学知识，练技能，也就是在动中学，在学中动。如我在教一年级数学《整十数加、减整十数》一
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课时，设计了送信、摘苹果、找朋友等游戏，让“小鸟儿”们在游戏中积极主动地学习。另外，在课堂上，教师的语言要带有鼓励性，如“小鸟”们答对了，要给予及时的表扬，如“你真棒”“你真行”“你真了不起”等，要是答错了，也要给予鼓励，如“下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，使“小鸟儿”听你讲、爱听你的课。 三、课后让“小鸟儿”飞起来。
我们知道关在笼子里的“小鸟”，叫声尽管动听，但那跳上跳下的样子，不免露出几分幽怨、几分悲伤、几分急躁。那么，课后教师又怎样才能使这群“小鸟”们回归活泼好动的本性呢？我认为，课后的作业要与课堂上的内容紧密地联系起来，从课堂上的主要内容中精筛出最能启发学生们创造性思维的知识，让学生去练习、操作，做到既轻松，又能启发学生思维。
如果我进教室之前，孩子们安坐静候，我就在黑板一侧画一个微笑的小脸；反之，就是一个怒气冲冲的（或者号啕大哭）的脸。 前者，表示我们将上一节快乐的课；后者则表示本节课完蛋了，只有干巴巴听课的份儿。
为了强势推行这样的规定，我从没爽约。起初孩子们不太懂我画脸色的意思，不出三天，发现了秘密。我用心备课，还特别为他们准备了游戏活动。即便是普通的语文课，我也少不了情境创设的手段，有音乐渲染，有图片在线，最多的是表扬体会情境。小朋友特别喜欢板演这样那样的角色。
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这个学期以来，快两个月了，小朋友能够静候我了，只要我在他们的视野里出现。每次，我听到教室里吵闹，就故意放慢脚步，从门框很小的角度看过去，让其中几个孩子发现我。我转身看对面的大楼，身后是“狼烟四起”、“警报不断”－－何校长来了，一阵骚动之后，很快安宁下来。我于是笑咪咪走进课堂，慢条斯理地取出粉笔，在黑板外侧的公布栏里开始画小人头，感觉背后哑然无声，几十双小眼睛一定明亮而专注。等我画上弯弯的眼睛和小嘴，转身可以看到所有的孩子都笑嘻嘻地。 一节快乐的课开始了！
送给教师的秘诀一
一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的(低年级小朋友尤甚)，你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要屡利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一组某一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前。请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来。是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。
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必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”(心中一定要记住他们的名字)不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做、这样说的意思。这叫给他们个“下马威”。也叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好听，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟。傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。
真的。有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性、约束性。开始，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90％的注意力放在学生身上，10％的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。
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目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。
这样的表扬会更有效：
“第二组同学坐得最端正。”——如果班级里某一角落出现“骚动”。
“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。
“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。
要把问题消灭在“萌芽”状态。 必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。
对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。
最不得已的手段是惩罚——如罚他停课。但最好不要在上课时请他到
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