农村中学英语课堂小组合作学习情况调查 目前，我国农村中学英语课堂
实施小组合作学习的教学模式尚处于起步阶段，许多方面 还存在很大的探索空间。 为此 ,我们将农村中学英语课堂小组合作学习情况作为研究的对象， 进行了调查。
一.调查研究的背景和意义
长期以来， 由于班级学生人数较多， 因此班级授课就成为英语课堂教学的主要组织形式。 班级授课制虽然在知识传授方面有容量大、 花费时间少等优越性， 但其单一的组织形式束缚 着学生语言实践活动的全面开展， 制约着学生语言运用能力的提高。 在课堂上， 教师容易偏 重讲授英语语言知识而忽视对学生语言行为的训练， 这样极易使学生成为语言知识的被动接 受者；单一的教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动； 同步的课堂教学 节奏无法照顾到学生之间的能力差异。 这种授课方式往往造成学生在英语学习上产生两极分 化，使不少学生失去英语学习的信心。 在这种情况下， 英语课堂教学需要引进能面向全体学 生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式——合作学习。
合作学习在 20世纪 70 年代兴起于美国， 并受到世界各国的广泛关注。 小组合作学习是 一种教学策略， 它是将班级学生按一定要求组合成学习小组， 共同研究和探讨教师或他们自 己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。
小组合作学习体现了现代教育理论。 现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性， 主张 通过学生对学习过程的主动参与， 培养其自主意识、 自主能力和自主习惯， 使其成为一个具 有主体性人格的人。 小组合作学习可使每个学生平等地参与学习， 并有充分发言和表现自己 的机会。 合作学习鼓励学生主动思考和主动探究， 学生的进取意识， 创造意识和竞争意识能 较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。 在小组合作学习的过程中， 共同的 学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。 为了达到共同的学习目 标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。 小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识； 小组成员之间的关系体现了现 代社会需要的团队合作精神。 因此，宁明县农村中学为了有利于学生全面开展语言实践活动， 因而在英语课堂上实施小组合作学习的教学模式。
二.调查的范围、方法和结果
农村中学英语课堂小组合作学习情况调查问卷表： 请同学们根据自己目前的英语学习的实际情况填写
1. 你喜欢什么样的英语课堂 ?（）
A. 小组合作 （几个同学一起探讨学习 ）（ 593） B. 独自学习（自己解决，思考问题）（24） C. 老师讲解（老师多讲,学生听）（111） D. 活动教学（如英语游戏,英语表演）（178） 2. 你在课堂上的注意力情况 ? （）
A.集中（429）B. —般（433） C.不集中（44） 3.
中，你的心态如何？（
A.平稳轻松（546） B.焦虑紧张（224） C.漠然处之（136） 4．刺激你参加课堂小组合作学习的内在动力是：
（）
在英语课堂小组合作学习的过程）
A.兴趣（266） B.考试（262） C.听课、交际的需要（378） 5. 你是否通过小组合作学习来提高英语水平？（
）
A.是（664）B.否（168）C.必要性不大（74）
6. 在英语课堂学习过程中，就意义而言，你把小组合作学习放在 A.第一位（291）B.第二位（457） C.第三位（123）D.第四位（35）
7. 关于英语课堂 .对于老师平时上课的教学模式 A.满意（438） B.较满意（417） C.不满意 8. 你对英语老师是否有希望与要求 ? A.有（612） B.有一点（220） C.没有（74） 三 . 调查结果的分析
章兼中教授在其专著《外语教育学》
（ 1993）中指出，课堂教学中师生交往的形式是多
种多样的， 但更重要的是生生交往——学生之间和小组之间的交往。 因为同一班级的学生具 有共同的年龄特征、 知识水平、 学习经验和思想情感，易于相互传递和接受信息， 易于激励 学生的参与意识， 实现课堂教学交际化， 增加学生用外语交往的机会， 从而促进掌握外语交 往的进程。 因此，在大班教学中开展小组合作学习，创设各种合作学习的活动，促使学生互 相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
通过对这三所乡镇中学的调查，由表中 1 可知，目前学生的英语水平优秀的不是很多， 只占了 21%。28%的学生英语成绩良好，但是差生也占了
23%。这个情况不是很令人满意。
在 2 项中， 47%的学生在上课过程中能集中注意力。 但是还有 48%的学生在课堂上偶尔开小 差，而且还是有小部分的学生不能集中注意力。学生获取知识的过程最主要的是在课堂上， 这是提高英语水平的前提条件。由表中
3、4 项可知，大多数学生都较满意自己英语老师的
关于第 5 项的情
教学，同时也希望英语老师跟着时代的步伐对教学和教法有着相应的转变。
,你是否满意？（） （51）
况，我们知道， 68%的学生都喜欢小组合作——几个同学一起探讨学习的模式。这说明学生 对小组合作学习已经感兴趣了，小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程， 也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强 克服困难的勇气，同时学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，学会承认他人的优点，
容忍
他人的缺点，虚心向他人学习， 听取他人的意见。 它使每一成员都溶入集体中，增强了集体 意识。下面我们来看第 6项，课堂是指挥棒， 对老师的教和学生的学起着导向作用。英语老 师在课堂上能够激起学生学习英语的兴趣那么学生的英语水平就会提高了。 所以这就要取决 于学生学习英语的心态。从 A 项来看， 60%的学生都处于平稳的心态。但是还是有些学生 在合作小组学习的课堂上焦虑紧张和漠然处之。 这就要求我们英语教师在努力学习新课堂理 念的基础上，不断更新课堂教学方法，以提高教学效果， 以调动学生学习英语的积极性，激 励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。第
学习的需要都刺激学生参加课堂小组合作学习的动力。而且有
7、 8 项告诉我们，兴趣、考试、
73%的学生都想通过小组合
作学习来提高英语水平， 说明学生都觉得小组合作学习能够提高他们的学习效率。 第 9项显 示：学生已经把在课堂上开展小组合作学习模式看得很重要了，这个情况令人满意。
四 . 总结
根据这次调查， 我们不难发现， 我们农村中学通过实践， 从初中英语小组合作学习教学 模式中收益匪浅。运用合作学习，改善了课堂内的教学气氛， 大面积提高了学生的成绩，促 进了学生形成良好的认知水平。 在合作学习中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了 美的熏陶， 又营造了浓厚的英语氛围， 还激发了学生学习的兴趣， 真正把课堂的时间和空间 还给了学生。 那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬， 学习自信心得到了增强， 课堂效果得到明显提高。
农村中学英语课堂小组合作学习情况调查
