人教版六年级数学下册《圆锥的体积》(教后记)教学
反思
圆锥的体积教学反思
圆锥的体积是在先生直观看法圆锥的特征，会算圆的面积，以及长方体、正方体、圆柱体的体积的基础上布置教学的。以往几次，都是按老方法停止，一末尾教员就预备了一个圆柱和一个圆锥，先比拟它们的底面积相等，再区分量出它们的高也相等。进而由教员做实验，把圆锥装满水〔或沙〕往圆柱里倒，先生观察倒了几次正好把圆柱装满。接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，偏重点强调求圆锥的体积一定要乘三分之一。一节课上上去十分轻松，十分顺利，时间也充足，作业效果也还不错。可是到了综合运用效果就出来了：遗忘乘三分之一的，计算出错的，圆锥的体积和底面积，求高时，直接用体积除以底面积的，出的错误五花八门。
再上这节课时，我增强了以下几个点的教学，收到了较好的效果。
1、教学新课时，我出示一个圆柱体和一个圆锥体让先生观察并猜想圆锥的体积和什么有关，先生联络到了圆柱的体积，经过师生交流、问答、猜想等方式，调动先生的积极性，激起先生剧烈的探求愿望，先生迫切希望经过实验来证明自己的猜想，所以做起实验就兴味盎然。
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2、实验时，让先生小组协作亲身入手实验，以实验要求为主线，即入手操作，又动脑思索，努力探求圆锥体积的计算方法。先生在学习的进程中，一直是一个探求者、研讨者、发现者，并取得了富有成效的学习体验。先生取得的不只是新活的数学知识，同时也取得了探求学习的迷信方法，探求成功的喜悦以及探求失败的深入反思，在这样的学习中，先生会逐突变的有思想、会思索、会逐渐发现自身的价值。 3、先生做图形运用题时，引导先生审题，先确定是什么图形，再想相应的计算公式，最后依据公式列出算式。这样关于前面的综合运用题，先生有了这种固定思想形式，就不会乱列式，
4、列出算式后，不要墨守成规的从左算到右，先观察算式的特点，寻求复杂的计算方法，把口算和计算无机结合。如：3.14×〔4÷2〕×8时，先口算〔4÷2〕=4，再口算4×8=32，最后再计算3.14×32。又如：×3.14×〔4÷2〕×9时，先口算×9=3，〔4÷2〕=4,3×4=12，再计算3.14×12。这样就大大地增加了先生计算难度，提高了计算的正确率。 教后反思：
上课一末尾，有针对性地对圆锥体积公式停止温习，了解先生对已有知识的掌握水平，便于教员调控教学进度，为本节课的教学起到较好的铺垫作用。先生在已有圆锥体积计算方
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法的基础上，经过自主探求寻觅处置效果的方法，学与思相结合，教员适时的点拨，引导先生处置效果时学会有序的思索，有利于先生逻辑思想才干的培育。经过对生活中的罕见效果的解答，开阔了先生的视野，有利于先生的思想拓展，激活了先生的思想，培育先生运用数学的看法。在教学中，注重先生自主探求，尊重先生的意见，注重知识与生活的严密联络，经过独立思索、小组协作等方式，把笼统的知识笼统化，提高先生处置效果的才干。
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人教版六年级数学下册《圆锥的体积》(教后记)教学反思
