《平安回家》教学案例
崇文校区 王金女
《品徳与生活》是一门以儿童生活为基础，以培养品徳良好， 乐
于探究，热爱生活的儿童为冃标的活动型综合课程，其主旨是：源 于儿童的生活，贴近儿童的生活，引导儿童的生活，回归儿童的生活, 因此，在教学中，我将儿童品德的形成与社会、家庭、学校融合起来, 充分挖掘学生在生活中的积极因素，使学生能够健康、愉快、负责任、 有爱心地生活。
《平安回家》一课，是以儿童社会生活为主线，帮助儿童主动参与、感受生活，引 导儿童从白己的世界出发，结合身边的事例，从而增加安全意识，自觉遵守交通法规。 在教学中，一首《三字歌》带给学牛的是老师对我们牛活的关爱；一张12中女生被午 撞的照片引发的是学生上学放学路上应该注意安全，平安回家；一个个鲜活的发生在我 们身边的交通事例更震撼了学牛的心灵，带来的是对珍爱牛命、热爱生活的感悟，这就 是我们的品德与社会课堂。 【案例再现】
活动二：认识标志，用心识记
师：随着生活水平的提高，马路上的车子川流不息。为了交通安全，我们还得认识 一些常见的交通标志，遵守-?定的交通规则。老师这儿就收集了一些交通标志。
1、 学习P34的8种标志。
（1） 课件出示书上标志。师：同学们这个标志你认识吗？它告诉我们什么？ （2） 6人小组交流哪些认识的标志和不认识的标志。 （3） 指学生交流
第一种如果认识就说出标志的名字和标志告诉我们什么。
第二种如果有学生不认识的或者不确定，就播放该标志的白我介绍。 （4） 游戏巩固：
师：老师把有些标志请到黑板上来了。 ① 指生上来
师：我把这些标志名字分到各个小组，小组成员商量一卞，看看你们的朋友在哪里, 然后派一个人上来找刖友，并介绍这个标志。
② 小组派代表上来，并介绍标志。
师：刚才各个小组介绍得真不错，都能赢得到第一个交通标志。 2、 认识生活中的其他标志
师：当然，仅仅认识这些交通标志是不够的。（板书：认识交通标志）前几天，我 们还收集了其他的交通标志，拿出來给大家介绍一下。谁愿意來？
（1） 指生上来介绍交通标志
师：同学们，还可以把这些标志介绍给小组里的成员呢！ （2） 小组交流交通标志。 3、
小结：同学们，只耍我们做生活的有心人，就发现这些不会说话的标志都给我 们温馨
的提示。当然，除了这些标志，为了我们的交通安全，有这样一些人，他们用自 己的汁水换来
他人的平安！他们是谁呀？
（2）活动三：看懂手势，自觉遵守
师：咱们先來看一段录象。想想交警叔叔所做的手势是什么意思？ 1、 播放交警的录象。
2、 逐渐出示交警手势三幅图。（分别是停止、左小转弯、快速直行通过。） 师：同胖们，现在你们知道交警叔叔这些手势的意思吗？ 3、 指名交流，随机出示手势所表示的意思。
师：现在老师就是交警，说说我所做的于?势的意思。 4、 师做动作，生说所表示的意思。
5、 小结：同学们真了不起！学会看交警叔叔的手势还能提酮爸爸妈妈遵守交通规 则呢。 过渡：那么，在没有交通标志，也没有交警的地方，我们如何安全过马路呢？ 活动四：学过马路，安全第一 1、 学牛交流如何过马路。
2、 出示图引出：一停二看三通过，先左后右安全行 （1） 过马路应该先看左再看右： 生：过马路时，应该学会看。
师：过马路时，应该先看左还是先看右呢？ 生：先看左再先看右。 师：为什么？
生：因为车了都是靠右边开的，所以正好从我们的左边开过来。
（2）师边示范边说：是呀！所以，横穿马路时，先看走到中间，再看--没有 车，通过。 （3） 小结：师：同学们，当你横穿马路时，请记住：一停二看三通过，先左后右 安全行。
3、玩安全过马路的游戏。
（1） 师生互动：
师：现在我想和同学们合作来玩一个安全过马路的游戏。请各组派一个代表。学牛 出來站好。
师：我有红、绿两种信号灯牌（出示信号灯牌）红灯亮?■停下来（立止姿势）；绿灯 亮了-往前行（行走姿势）。全体立正，准备游戏。
（2） 生生互动：
师：同学们记住了吗？下面老师请一位同学到这儿拿红、绿灯。各组派一名代表站 在马路的对面。其他同学当监督员。看他们是否安全过好马路。如果你们小组都能遵守 交通规则，那你们组就能赢得一个交通标志。
4、 采访不遵守交通规则的同学。
（1） 你觉得红灯亮时还过马路，会有怎么样的后果呢？
（2） 在现实生活屮，你有见过或者听说违反交通规则发生的交通事故吗？ 5、 课件岀示相关资料：
据统计，2004年共有7078名中国儿童被道路交通伤害夺去了牛命，有28017名儿 童在道路交通伤害中受伤。而忖，每天至少有1 9名1 5岁以卜?的中国孩子因道路交通 意外死亡，7 7人受伤。每1 0起道路交通伤害屮就有4起的受害者是步行的儿童，而 在道路交通意外中受伤害的儿童有4 4 %是步行者。
师：看到这些数据，你最想说什么？
6、小结：是呀，同学们，我们过马路时，一定要切记…一看二行三通过，先左后 右安全
行。为了自己的安全，我们应该认识交通标志，看懂交警手势。除了这些，当然 还有很多很多(oooooo)总之，只有遵守交通规则，才能人人安全把家回。(板书：遵 守交通规则)
活动五：总结提升，珍爱生命 1、 学生背交通安全三字歌。
师：是啊！平安是宝，平安是福，拥有平安我们便拥有了整个世界！此时，我最想 送给在座的每一个人一句话…祝你平安！
2、 播放歌曲《祝你平安》
师：祝你平安，哦，祝你平安，你们永远都平安是爸爸妈妈和老师最大的幸福。现 在让我们一起来评选安全小使者。
3、 评选安全小使者。 4、 合作完成交通标送小报。
师：现在小组合作，把收集来的标志贴在这张白纸上，并取个精彩的题目。看到这 些标志，提酮我们要时刻去遵守交通规则。 【案例反思】
1、 展现生活-让孩子在现实中关注生活
关注学生的现实生活是品徳课走向生活的基础。其实，任何的道徳规范、生活常识 都是从生活中来的。因此，我从学生生活实际出发，用12中女生被撞这一?身边的事例, 把学生带入到现实生活中去思索注意交通安全的话题。通过多媒体以及语言描述把课堂 变为真实的生活场景，带给学生的是发自内心的害怕，更能感悟到交通法规对于社会生 活的重要意义。
2、 活动体验一让孩子在实践屮感悟生活
听到过的、看到过的、亲身经历过的，哪一种做法能让孩子印象更深，让孩子冇真 切的感受？我们的选择不言而喻，孩子的学习活动不是被动地吸收课木上或教师讲的现 成结论，而是亲口参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过体验，感 悟生活。教学屮，我给学生们创设了一个逼真的”马路”悄境：教室里的桌椅都摆放在两 旁，中间用儿条白纸贴出了斑马线。在学习如何安全过马路时，我带领学牛来到斑马线 边，通过师生合作玩游戏，明白了安全过马路要”一停二看三通过，先左后右安全行。” 更是釆用激励措施-安全过马路的人就能赢得一个交通标志，让他们遵守交通规则。在 潜移默化中，在活动体验中，学生体验了如何遵守交通法规。
3、捕捉生成■?让孩了在课堂屮建构生活
在教学牛如何安全过马路中，有个学牛认为：如果在斑马线上，左看看，右看看， 那是乡下人的行为。针对这一错误的观点，我并不是及时解决，而是放在
师生合作玩如何安全过马路的游戏后。”这位同学，刚才你以为在斑马线上，左看 看，右看看，那是乡下人的行为。现在我们学了如何安全过马路，针对起先的观点，你 有什么想法？ ””老师，我觉得那时错误的想法。过马路，我们应该做到，一停二看三通过, 先左后右安全行S ”可以说，这个环节是整堂课教学的一大亮点。正因为关注活动开展 的实际悄况，抓住了学生生成的问题，又通过知识的学习，对学生所产生的生成的问题 进行及时的疏导，从而改变了学生错误的观点。其实，在老师捕捉生成的过程中，也是 让学生发现问题，自主建构生活的过程。
整堂课下来，学生兴趣高涨，参与面广，活动的实效性强。但如何优化小组合作， 提高小组合作效率，乂成了我今后课堂继续探索的内容。
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