事物或现象以获得新知识或巩固、验证所学知识。
39.自学辅导法：即学生在教书的指导下，以自学为主，使学生获得自学的方法，提高自学能力的一种教学方法； 40.教学工作的基本环节：
①备课即包括钻研教材、了解学生、选择教法；
②上课即包括明确教学目的、保证教学的科学性与思想性、
调动学生的学习积极性、根据实际情况调整教学计划、组织好教学活动； ③作业的布置与批改； ④课外辅导； ⑤学业考评。
41.教学评价含义：依据教学目标,对教学活动的过程和结果作出价值判断的过程。
42.教学评价功能：反馈-调节、激励-动机和诊断功能。 43.诊断性评价也称教学前评价、前置评价或前测，是在学期教学或单元教学开始之前对学生现有的知识水平、能力发展的评价，旨在弄清学生已有知识和能力发展情况，了解学生学习上的特点、优点和不足，以便更好地组织教学内容和选择教学方法，因材施教。
44.形成性评价是在教学过程中实施,意在使师生及时了解教育学的进展情况，以便改进教学工作，提高教学质量；总结性评价又称事后评价,是在教学活动告一段落时为把握最终的活动
成果进行的评价。
45.学业成就评价：指对学生学业成绩和达到教学目标程度方面的评价，其方法主要有考查、考试、调查法、观察法几种。 46.教学评价的改革：
①由过去注重评价教师的教向评价学生的学转变； ②由过去“双基”和学科能力目标落实的评价向既重视学生
的“双基”和学科能力的形成，又注重学生在学习过程中情感态度价值观的形成转变；
③由过去注重评价教师对教材使用和教学方法选择向注重
学生学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变； ④注重发挥教学评价的发展性功能； ⑤构建新型的课堂教学评价标准；
⑥重视教师的自我评价和教学反思，自评和他评相结合。
补充：教学设计的理论体系
根据教学设计分类不同，教学设计的过程也有所不同： 一、 以“教”为主的教学设计的过程
以“教”为主的教学系统设计主要由教学系统的前端分析、教学策略的设计和教学评价三大部分组成，每一个部分又由若干相关要素组成。 （1）学习者特征分析
学习者特征分析的目的主要是了解对教学设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依
据，是教学设计工作中的非常必要和重要的环节。包括以下三个方面：一般特征分析、学习风格分析和初始能力分析 （2）学习需要分析
指学习者在学习方面的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 （3）教学目标的分析与阐明
教学目标也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的一种明确的、具体的表述。教学目标应是可观察、可测量的。为了保证教学目标的可操作性，通常采用ABCD方法编写教学目标。ABCD模式即指一个规范的学习目标一般应包括四个要素:对象(Audience)、行为(Behaviour)、条件（Condition、程度(Degree)，简称为ABCD模式:对象——指教学对象；行为——主要说明通过学习以后，学习者应能做什么；条件——主要说明上述行为在什么条件下产生；程度——规定行为应达到的程度或标准。
（4）选择与组织教学内容
教学内容是指为实现教学目标、由教育行政部门或培训机构有计划安排的、要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。分析教学内容是对学生起始能力转变为终点能力所需要的从属知识、技能及对其上下、左右的知识结构关
系进行详细剖析的过程。主要包括选择与组织单元、确定单元学习目标、确定任务类别和分析任务以及评价所选内容等步骤。 （5）教学策略设计
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略的设计是最能体现教学设计创造性的环节。目前较流行的以教为主的教学策略有“先行组织者”策略、“五段”教学策略、“九段教学”策略、“假设—推理”策略等等。 （6）教学媒体的选择和运用
为了达到预期的教学目标，需要对功能各异的教学媒体进行选择。
教学媒体选择遵循媒体选择率公式，又称为媒体选择最小代价原理：
媒体选择概率（P）=媒体功效（V）／付出的代价（C）代价是指使用媒体所需要付出的人力、物力、财力和时间等。媒体的功效是指媒体在完成教学目标的过程中所起的作用的大小。
（7）教学设计结果评价
教学设计结果的评价主要有两种形式:形成性评价和总结性评价，一般以形成性评价为主。形成性评价是在某项教学活动的进程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。总
结性评价又称事后评价，一般是教学活动告一段落时对被评价者所取得的较大成果做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。 二、以“学”为主的教学设计的过程
基于建构主义理论，以“学”为中心的教学系统设计以问题或项目、案例、分歧为核心，建立学习“定向点”，然后围绕这个“定向点”，通过设计“学习情景”、“学习资源”、“学习策略”、“认知工具”、“管理和帮助”而展开。问题、案例、项目、分歧的提出基于对教学目标、学习者特征和学习内容的分析，教学评价是教学系统设计成果趋向完善的控制环节。 （1）分析教学目标
分析教学目标是为了确定学生学习的主题及与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容。分析教学目标时要考虑学习者这一主体，即教学目标不是设计者或教师施加给学习过程的而是从学习者的学习过程中提取出来的；其次，还要尊重学习主题本身的内在逻辑体系。 （2）学习者特征分析
学生是学习的主体，是意义的主动建构者。对学习者特征分析的主要目的是通过设计适合学生能力与知识水平的教学内容和问题，提供丰富的学习资源和恰当的指导来促进学习者的学习。与以“教”为主教学设计中学习者特征分析方法相同。
教育学统考背诵要点教育学原理
