性的练习而获得知识技能的一种教学模式；
（6）概念获得式。使学习者通过体验所学概念原理的形成来
发展学生的归纳、推理等思维能力，掌握探究思维的方法，主要反映了认知心理学派的观点，即强调学习是认知结构的组织与重新组织；
（7）掌握学习模式，基于布卢姆“任何教师实际上都能帮助
他的所有学生获得优异成绩”这一信念而提出来的，它的中心任务不是控制学生而是控制学习，关键是让学生明确学习目标。
27.教学原则概念：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，它是人们在长期的教学实践中对教学经验的总结和概括，反映了学生身心发展特点和教学过程的规律性，体现了教学目的的要求，既指导教师的教，也指导学生的学，应贯穿于教学过程的各个方面和始终。
28.教学原则确立依据：社会的依据、人的依据、教学自身的依据。
29.中小学教学的基本原则：
（1）科学性与思想性相统一的原则，是指教学要以马克思主
义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。这是培养德智体全面发展的人的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明建设的要求，体现了我国教学的根
本方向。同时这也是知识的思想性、教学的教育性规律的反映；
（2）理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，
从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用； （3）直观性原则，指在教学中要通过学生观察所学事物或教
师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力；
（4）启发性原则，指在教学中教师要承认学生是学习的主体，
注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；
（5）循序渐进原则，指教学要按照学科的逻辑系统和学生认
识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；
（6）巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固
地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力； （7）可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要
适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生身心的发展；
（8）因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差
异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳发展。
30.教学组织形式的历史发展：教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构； ①个别教学制； ②班级授课制； ③导生制； ④道尔顿制；
⑤分组教学。即按照学生的能力或学习成绩将他们分成水平
不同的班进行教学，包括能力分组和作业分组两种（或内部分组和外部分组）；其优点是更适应学生个人的水平和特点；缺点是很难科学地鉴别学生的能力和水平，对待分组教学问题上不同人有不同要求，分组教学后的副作用也较大； ⑥特朗普制。 31.班级授课制：
（1）班级授课制的由来及发展。公元16世纪，首先在东欧
的一些学校教学中实践；夸美纽斯首次从理论上加以总结
和论证，使它基本确立了下来；以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要的补充；以前苏联教学论为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制这个组织形式形成一个体系； （2）班级授课制的主要特征：
①学生固定 ②地点固定 ③时间固定 ④教师固定 ⑤内容固定； （3）优点：
①提高了教学工作效率； ②有利于发挥教师作用；
③有利于发挥班级体的教育作用； ④有利于师生的身心健康发展； ⑤有利于提高教学质量； （4）缺点：
①学生的主体地位或独立性受到一定的限制； ②实践性不强，学生动手机会少；
③探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识结果； ④难以照顾学生的个别差异；
⑤不能容纳和适应更多种的教学内容和方法;
⑥受到课的时间限制，往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割； ⑦缺乏真正的集体性； （5）教学组织形式的改革：
①教学组织形式趋向灵活多样化； ②教学单位趋向合理化； ③时空局限性越来愈小；
32.讲授法：讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识
的方法，可分为讲述、讲解、讲演、讲读。
33.谈话法：又称问答法，是教师根据学生已有知识和经验，通过师生间的问答、对话而使学生获得知识、发展智力的教学方法，包括启发性或开导性谈话、复习性或检查性谈话、总结性或指导性谈话、讨论性或研究性谈话四种类型。
34.讨论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨、磋商，辨明是非真伪以获取知识的方法。
35.实验法：是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证知识，培养操作能力的方法。 36.实习作业法：是教师指导学生根据教学要求，在校内外一定场所进行实际活动，以培养学生实际操作能力的方法。 37.练习法：即学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作以形成技能技巧。
38.参观法：组织学生到大自然或社会特定场所观察、接触客观
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