第一篇教育学原理
第1章教育学概述
本章基础知识背诵要点：
1.教育学的研究对象是教育现象和教育问题，揭示教育规律。 2.教育学的研究任务是： ①揭示教育规律 ②科学地解释教育问题 ③沟通教育理论和实践。
3.独立形态教育学的产生与发展，创立标志是：
①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623
年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域； ②概念和术语方面； ③研究方法方面；
④结果方面，出现了系统的教育学着作，如夸美纽斯的《大
教学论》（近代第一本教育学着作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）
⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯
堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。
4.20纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在
①教育学研究的问题领域日益扩大 ②教育学研究基础和研究模式的多样化 ③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系 ④教育学研究与教育实践的关系日益密切
⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究 ⑥教育学的若干基本问题
⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。
5.实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点 ①反对思辩教育学；
②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究； ③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段； ④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
6.文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点
①人是一种文化的存在；
②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程； ③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，
而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法； ④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。
7.实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点 ①教育即生活； ②教育即经验的改造； ③学校即社会；
④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中
心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
8.马克思主义教育学:代表观点
①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性； ②教育起源于生产劳动；
③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；
④教育与生产劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法，
也是培养全面发展的人的唯一方法；
⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会。 9.批判教育学:代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点
①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；
②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意
识形态、经济结构与文化关系；
③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的； ④教育理论要采取批判的态度和方法。 10.制度教育学：代表人物乌里等；基本观点 ①教育学研究要以教育制度作为优先目标；
②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；
③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；
④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析。
第2章教育的产生与发展
本章基础知识背诵要点：
1.“教育”定义的类型：美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方
式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”，任何一种教育的定义都是这三种定义的结合。
广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；
狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动； 更狭义的教育指思想教育活动。
2.教育的内涵和外延：从内涵来说，无论何种教育的定义都承认
教育是一种培养人的活动；从外延来说，可以根据不同的标准来对教育进行分类。 3.教育活动的结构
①教育者，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人；
②受教育者，是指教育活动中从事学习的人；不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同；
③教育影响，是形式（教育手段、教育方法、教育组织）形式和内容（教育内容、教育材料）的统一。
4.教育系统的结构。教育作为社会的子系统，与其它社会系统的
相互制约、相互影响，共同促进社会的发展。 5.教育的功能：
（1）个体发展功能与社会发展功能。前者是教育的本体功能
（或固有功能），是指教育对人身心发展所起的作用；后者是教育的派生功能（或工具功能），是指教育通过培养人来影响社会的存在和发展；
（2）正向功能与负向功能（莫顿提出）； （3）显性功能与隐形功能（莫顿提出）。 6．我国关于教育本质问题的主要观点：
教育学统考背诵要点教育学原理
