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《串联与并联》课堂教学实录 默认分类 2010-03-13 12:24:52 阅读117 评论0 字号：大中小 订阅 . 《
《串联与并联》课堂教学实录
指导教师: 天津市教育教学研究室 刘唐育
执教教师: 天津经济技术开发区第一小学 张元喜
【教学内容】人教版《科学》四年级下册 第三单元《离不开的电 》 第3课
【教学目标】
1、能用实验探究的方法认识串联与并联电路的特点。经历归纳、概括、分析比较等思维加工过程。
2、能认真细致地完成实验；愿与同学合作；乐于倾听他人的建议； 能清楚地表达自己的意见。
3、初步建立串联与并联电路的概念；知道串联与并联电路的不同。
【教学重点】
1、认识串联与并联电路连接方法的不同特点。
2、通过分析比较、归纳概括，初步建立串联和并联电路的概念。
【教学难点】
1、并联电路的连接操作。
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2、经历归纳概括、分析比较的思维过程。
【教学准备】
演示材料：自制串联、并联电路演示板各1块；典型的串联、并联电路实物连接各1套；灯泡、电池、导线、开关电路元件1套；实物投影1台；磁扣40个等。
分组材料：1、电池1节、灯泡2个、导线4根。
2、灯泡实物图2个、电池实物图1个、记录纸1张、胶棒1个、红色记号笔1支。
3、开关1个。
【授课时间】 1课时
【教学活动过程】
一、探究两个灯泡的连接方式
1、 明确要研究的问题 师：（实物投影）同学们请看老师这里有一些材料。一节电池，一个灯泡，几根导线，谁能用这些材料连接出让一个小灯泡亮起来的电路呢？ 生：（大多数举手）
师：昨天大家已经学会了连接这样的简单电路，对不对？今天，张老师要考考大家，我要和三年五班的同学来上一节四年级的课，你们敢不敢？
生：敢
师：现在，张老师给各组再增加一个小灯泡，请你们想办法连接出让两个小灯泡都亮起来的电路。然后，把成功的电路画下来，连出一种马上研究下一种，成功几种就画几种。实验前更多优质资源请关注微信公众号：诗酒叙华年
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请大家想一想，你们有哪些事需要做呀？谁来连导线？谁来画画？对吧？下面我们就来比一比，在10分钟里，哪个组连接出的这种电路最多？
2、 学生分组实验教师巡视指导
3、 汇报：
师：各组都成功没有？ 生：（举手）
师：请各组组长把连接成功的电路实物图拿到前面来。 生：（把图用瓷扣贴在黑板上）
师：现在，请同学们一张一张地仔细看一看黑板上这些电路实物图，它们是怎样连接的？谁愿意代表你们组到前面来汇报一下，你们组是怎样连接的？这是哪个组连接的？你们来一个人汇报一下。 师：（指名，实物投影）请你看着电路图，一边指一边说，你们是怎样连接的？从哪连到哪？什么连什么？下面的同学仔细听，认真看，有不同的意见咱给他提出来，好吗？
生：我们先从电池负极连接到灯泡，再从这个灯泡连接到另外一个灯泡，再从这个灯泡的旁边连接到电池的负极。
师：仔细看一看。
生：连接到电池的正极。
师：从电池的正极连出几根导线？
生：一根。
师：然后连接到灯泡的什么地方？从灯泡的这个连接点是怎样连接的？
生：从电池的正极连出一根导线，连接到一个灯泡的连接点，再从这个灯泡的另一个连接点连接到另一个灯泡的连接点，再从另外一个连接点到负极。
师：刚才是有张老师帮忙，下面这种你们自己说，从哪连到哪？连出几根导线？怎么连的？好不好？ 师：（指名）他说时我们给他帮帮忙，提出修改意见。
生：我们先用一个灯泡，从正极连到连接点，再从负极连到另外一个连接点，再从另外一个更多优质资源请关注微信公众号：诗酒叙华年
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灯泡连接点连到正极，再从另一个连接点连到负极，灯泡会亮一些。
4、研讨：
师：这种连接方法和刚才那一种有什么不同呢？
生：这种灯泡亮一些，那种不亮。
师：你发现这个问题了，刚才我们问的是连接方法。
生；这个实物图的导线交叉了。
师：我们仔细观察这张实物图是怎样交叉的，从那交叉的？
生：从正极引出两根线，然后一根线从正极到第一个灯泡连接点，另一根从正极到到第二个灯泡的连接点，然后从另一个连接点到负极。
师：黑板上这些电路实物图如果从连接方法上看，你认为可以分成几类？
生：我认为可以分成三类。
师：请你来说一说，你这样分的理由。
生：从电池正极连到一个灯泡第一个连接点，再从另一个连接点连到第二个灯泡的连接点，再从另一个连接点连回负极。
师：他说的第一类都是这样连接的，你们同意吗？
生：同意。
师：你赢得了大家的支持，接着说。 生：从电池正极连到第一个灯泡的连接点，再从灯泡另一个连接点连接到第二个灯泡的第一个交叉点，再从第二个灯泡的另一个交叉点连回负极。
师：听了他的分法和理由，你们有什么不同意见？
生：我觉得他的分法很好，很有创意，但我觉得可以分成两类。 师：你的意见是黑板上这三类你可以归纳成两类吗？谁和他的意见是一样的？你来代表大家到前面来分一分。
生：就是我们可以根据面积较大的可以分一类，面积小的分一类。
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师：她是按电路实物图的面积大小来分类的，你们同意吗？
生：同意。
师：你们想了吗？她说了你们就同意？我们这样想，如果仔细看黑板上的这些电路图，他们灯泡的位置一样不一样？电池的位置一样不一样？甚至导线的数量也有细微的不同，但是如果从连接方法上看，有些是非常相似的，我们可以大胆的把他们挑出来放在一起，这叫归类，明白吗？黑板上这三类从连接方法上还有没有可以归纳在一起的？哪个可以拿过来？
（学生指，老师做，分为两类。） 师：（指第一类）这一类的连接方法有一个特点，你能不能找出来？（指第二类）它的连接方法的特点我们能不能找出来？ 生：（指第一类）我觉得这一类没有交叉，（指第二类）这一类的交叉了。
师：这一类没有交叉，它的连法有什么特点呢？
生：它的连法都不交叉。
师：不交叉，那是什么样子的？
生：不交叉就是没有交叉。
（师生笑）
师：谁能把这种连法的特点说出来。
生：它们都是一圈（湖南话发音似“群”）。
师：它们是一群，那边的不也是一群吗？
生：从电池的正极到……
师：还是连接方法，你们看是不是一个串一个，一个串一个，像什么？
生：像圆圈。
生：有一个像海狮。
生：有点像泡泡。
生：有点像汽车。
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人教版四年级下册小学科学3.3串联与并联
