小学科学教科版五年级下册第一单元沉与浮橡皮泥在水中
的沉浮教学设计 【名师授课教案】
1教学目标
科学概念:
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。 2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。 过程与方法:
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。 3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。 情感、态度、价值观:
1、认识到认真细致地采集数据的重要。 2、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。
2学情分析
在这课之前,学生已经研究了物体沉浮的规律。学生也知道了在体积不变的情况下,改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态。学生对橡皮泥是比较熟悉的,一些学生或许在生活中已经有了类似的经验,能够把橡皮泥做成船的形状,浮在水面上。但是,一般的学生都不会去考虑其中的原因,本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。
3重点难点
教学重点:
改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。 教学难点:
认识到认真细致地采集数据的重要。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】一、观察实心橡皮泥的沉浮，理解排开的水量：
1、老师这里有一个装有水的烧杯,你知道这里的水有多少吗?(300毫升),毫升是什么单位?(体积)是的,这里每一格代表(10ml),所以这杯水是300毫升。
2、老师这里还有一块实心的橡皮泥,如果把它放入水中,它是沉的还是浮的?(学生猜测,教师演示:橡皮泥沉了)你还发现什么? (水位上升了)
3、你知道,水位为什么会上升吗?(橡皮泥占据了一定的空间,这部分空间的水只能往四周排开)
4、引出概念:我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。(大屏幕出示,生齐读。) 5、这个橡皮泥排开的水量是多少呢?(30毫升,怎么得出30毫升的呢?排开的水量=物体放入水后水面刻度-原来量杯中的水量。)
[如果生说成排水量,师进行排水量和排开的水量两个概念的区分:排开的水量是指排开的水的体积,单位是毫升。我们通常所说的“排水量”呢,却指物体排开的水的重量,是一个重量单位。]
6、这里的30毫升既可以表示排开的水量,也可以表示什么?(橡皮泥浸入水中的体积) 活动2【活动】二、不同形状实心橡皮泥在水中的沉浮
1、把这块橡皮泥做成其他不同的实心形状,放入水中,它的沉浮情况又会怎样呢?排开的水量又会是多少呢?(板书)
2、老师给每组准备了一块橡皮泥,请同学做出三种不同的实心形状观察它在水中的沉浮情况,并分别测出它在水中的排开的水量(做一种,观察测量一种)。 3、实验时要注意哪些方面?(······)
4、师补充:每次实验前先检查刻度杯中的水是否300毫升,不足用小杯子从水槽中取水补足。 读数时,视线与凹液面水平。 5、学生实验。
6、可以得出什么结论? 预设小结:同一块橡皮泥,做成不同的实心形状,重量没有改变,体积(排开的水量)也没有变,它的沉浮状况不会发生变化。
活动3【活动】三、让橡皮泥浮在水面上，比较排开的水量： 1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢? (做成碗的形状、船的形状)
2、用手中的橡皮泥做出三种浮的形状,并记录下它在水中的排开的水量。 测量的时候注意:每次实验前先检查刻度杯中的水是否300毫升,不足用小杯子从水槽中取水补足。 读数时,视线与凹液面水平。 3、观察记录单 4、学生实验
5、汇报数据,交流发现。
从上面的数据中我们发现了什么?(预设:1、沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小;浮的形状排开的水量小,即浸入水的体积大。2、浮的形状排开的水量相同。)
6、应用:铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。对于这个问题,我们能解释了吗?如果要制造能装
载更多货物的超大轮船,你认为应该怎样做呢?
小学科学教科版五年级下册第一单元沉与浮橡皮泥在水中的沉浮教学设计
