巧用移动终端，创新互动课堂
――以品德与社会课《汉字的创造与发展》为例
随着信息技术的迅猛发展，各种智能移动终端凭借其便捷性、互动性、移动性、多媒体 性等特点受到教育界人士的广泛关注，智能移动终端开始进入教育教学领域，开展基于移动 终端的探索实践，试图改进学生的学习方式和教师的教学方式。基于移动终端的互动式教 学，通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞 交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，完善了传统教学的片面性，让小学品德与社会 课堂更具高效性。那么如何上好“基于移动终端的互动式小学品德与社会课”，本文以将人 教版五年级下册《汉字的创造与发展》为例，展开教学设计与课堂探究。
一、教学设计思路
《汉字的创造与发展》是小学品德与社会五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉 字和书的故事》第一节的内容。这一节教材呈现给我们的是关于汉字演变的相关图片以及一 些资料，侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作 用，并从多角度多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。旨在引导学生在了解、比较和欣赏 汉字的过程中，发现其中的神奇之处和特有的价值。
教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和 思考的空间，可让学生体验学习探究历史的各种方法。本节课以“先学后教，自主高效”教 学理念设计教学活动，通过课前导学、课堂上师生的互动、小组合作以及学生的猜一猜、看 一看、写一写、说一说等一系列活动，让学生探究汉字的起源、发展过程、发展规律及特 点，体验和感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智，培养学生对汉字的喜爱和欣赏 的情感，激发学生的民族自豪感，达到品社课教学的目标要求。为此，我设计了七个教学环 节：
1. 课前自学，分享交流
教师通过“教学助手”平台，推送“课前导学”任务，针对学生上传作业及时进行批 阅。学生通过平板、手机进行课前自主学习，观看微课，完成教师布置的“课前导学“任 务，与同学进行在线分享交流。
学习任务
1.请同学们课前按目学指导的要求认真预习第二单元第四课《汉字的创造与发展》.
1 2、课前观代记事75^的
3、在家尝试体验古代记事方式并录制或拍照下来上传到平台中。
回学习素材
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图1.《汉字的创造与发展》课前导学
2. 游戏激趣，导入新课
设置猜字游戏，学生在平板上抢答，通过贴近学生生活实际的”和”字进行猜字游戏, 再由字体上的异同性顺势导入新课，激发学生学习兴趣，提升了学生的学习积极性。
图2.猜字游戏：“和”
3. 观看视频，分享交流
课前让学生尝试古代的记事方式，让学生体会到古人记事方法的不方便，费时、费力， 还不容易清楚地把事情表达出来，由此深刻体会到创造汉字的必要性，吸引学生探究的热 情。课堂上，欣赏学生提交上来的作品，并播放仓颉造字的视频。学生谈尝试后的体会和感 受。
4. 分享互动，探究释疑
① 认识甲骨文：出示甲骨文图片，学生抢答认识的甲骨文；设置连线游戏，学生在平板
上操作连线，并将完成游戏任务发送至教师教学终端。师生共同反馈分析所呈现的甲骨文。
图3.甲骨文连线游戏
② 探究汉字的演变规律：播放汉字演变视频，学生观看视频后说一说感受，再让学生试 着写一写“马”字的演变过程，利用互动平台的拍照上传功能将所写马字，上传至平台上， 分享交流后，再引导学生谈谈写后的体会和感受。
本环节通过学生说一说、看一看、写一写等活动，引导学生自主探究，在师生、生生互 动交流中共同了解汉字的发展过程。让学生尝试写几个“马”字，目的让学生在切身体验中 探索出汉字的发展规律。
图4.拍照上传：“马”字的演变发展
5. 创新设计，观摩评价
① 变字游戏：利用互动课堂一工具一板书推送功能，出示变字规则并推送板书给学生， 学生直接在平板上答题后提交。
② 动手设计：学生动手设计“新丰”二字的艺术字。未完成学生的课后继续设计并将作 品提交到家校帮的课后作业中去分享和评价。让学生在动手操作的过程中感受汉字的神奇魅
力，培养学生的创新精神和实践能力。
③ 观摩作品：通过互动平台，分享观摩学生上传的优秀作品，学生进行评价感悟，激发 学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，进一步提升学生的民族自豪感。
6. 畅谈收获，感悟提升
学生谈谈本堂课的收获与感受，通过畅谈学习收获与感受，加深学生对所学知识的理 解，感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏， 激发学生的民族自豪感。
7. 巩固延伸，在线检测
基于“人人通”互动学习平台，推送在线检测试题“汉字的创造与发展一知识检测”， 学生在家中完成相应试题，提交答案，教师及时检阅，并反馈完成情况。
二、新技术的应用与创新
通过以上七个环节的教学思路的分析，体现出基于移动终端的互动课堂的优势所在，信 息技术与传统教学深度融合，有利于突破教学重难点，有利于推进学生更高效、自主地学 习。本节教学示范课中对于新媒体、新技术的应用有以下五个创新点：
1. 基于“翻转课堂”教学理念的“课前导学”应用：依托“省平台人人通”教学助手 平台设计“课前导学”。基于“课前导学”可视化技术，学习目标清晰展示，在线指导学生 学习；基于“课前导学”资源推送功能，教师推送自学任务（按自学指导预习课文、观看微 视频、亲身体验古人的记事方式），学生在家自主学习，把亲身体验古代三种记事方式的过 程拍摄成视频并上传到家校帮作业平台上。师生及家长在“家校帮一作业”平台上可对提交 上来的作业相互点赞、评论，实现生生互动，师生互动，把课堂内外融合，学校和家庭融 合，形成有效的信息化教学环境，凸显翻转课堂的教学模式和云端一体化互动课堂模式。
2. 基于“人人通”教学助手平台开展互动课堂教学：①基于“互动课堂-作品观摩”可 视化技术，学生通过完成教师推送的课堂板书作业，在平板上直接答题，即时呈现答案，教 师通过手机即时查看答题结果，教师针对学生的回答进行及时的调控讲解，做到有的放矢。 ②基于“互动课堂”的即时拍照传输功能，学生将完成好的仿写“马”字和设计“新丰”艺 术字的作品拍照后提交，教师可即时查看学生完成情况，利用“作品观摩”功能，将学生的 作品呈现在大屏幕上欣赏点评。③基于家校帮-作业中的可点赞可评论功能，学生上传的课 前导学作业或课后作业都可在作业栏内进行查看，教师可对学生上传的作业进行及时的批 阅，学生之间也可以互相点赞互相评论。课堂上的作业即时呈现与分享，课后作业的相互点 赞评论，让品社课堂真正实现课堂内外师生之间、生生之间高效互动。
3. 基于智能终端转化教学方式实现课内外融合：基于一对一环境构建即时多元的互动学
习平台，让学生之间相互学习成为可能，把课堂学习主动权交给学生；学生在课前、课中和 课后通过平板电脑、手机的互动应用，自主学习、互动评价，教师针对学生的学习情况进行 诊断、评价，解决教学重难点，提高课堂教学效率，真正实现课内外融合。
4. 运用与教学内容相融合的视频资源突破教学重难点:通过观看视频，如“仓颉造 字”、“汉字的发展演变”、“马字的演变过程”等，营造深厚的学习氛围，触动学生的感 观，加深对所学内容的认识和理解，突破本课教学重难点。
5. 基于“人人通”互动平台的在线诊断技术的应用：通过“人人通”平台“教学助手- 在线检测”推送“汉字的创造与发展一知识检测”，学生在线完成检测，教师及时检阅反 馈。在线诊断技术的应用有利于快速检验学习成果，诊断课堂学习，为教师的教与学生的学 提供解决“药方”。检测学生课中学习效果，准确分析答题数据，为课堂教学诊断提供依 据，也为学生课堂学习自我纠错的能力培养打下基础。
三、教学成效分析
1. 充分发挥了 “家校帮一作业”平台上可对提交上来的作业相互点赞、评论的共享优 势。实现生生互动，师生互动，把课堂内外融合，学校和家庭融合，形成有效的信息化教学 环境，凸显翻转课堂的教学模式和云端一体化互动课堂模式。
2. 基于“互动课堂-作品观摩”可视化技术，学生通过完成教师推送的课堂板书作业， 在平板上直接答题，即时呈现答案，教师通过手机即时查看答题结果，教师针对学生的回答 进行及时的调控讲解，做到有的放矢。
3. 基于“互动课堂”的即时拍照传输功能，学生将完成好的仿写“马”字和设计“新 丰”艺术字的作品拍照后提交，教师可即时查看学生完成情况，利用“作品观摩”功能，将 学生的作品呈现在大屏幕上欣赏点评。
4. 基于“家校帮-作业中的可点赞可评论功能，学生上传的课前导学作业或课后作业都 可在作业栏内进行查看，教师可对学生上传的作业进行及时的批阅，学生之间也可以互相点 赞互相评论。课堂上的作业即时呈现与分享，课后作业的相互点赞评论，让品德与社会课堂 真正实现课堂内外师生之间、生生之间高效互动，品德与社会课不再枯燥乏味。
总之，随着现代信息技术的飞速发展，信息化教育将成为未来教育发展的重要趋势。互 动课堂教学有利于激发学生学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。基于移动 终端的互动课堂，实现教学环境网络化、教学内容数字化、师生评价多样化，进而全面助力 学生的个性发展和综合素质的有效提升。基于学科教学特点，利用移动终端，创新互动课 堂，展开教学设计思路，融合信息技术，实现了学科重难点的突破，转变了教师的教学方 式，让学生的学习更高效。
巧用移动终端,创新互动课堂
