编号
河南省基础教育教学研究专项课题
立项申报书
学 科 分 类 初中语文
课 题 名 称 初中群文阅读读写结合策略研究 课 题 主 持 人 唐红格
主 要 成 员 常淑妮 王琳琳 马菲燕
主持人工作单位 灵宝市第四初级中学 申 请 日 期 2016年4月5日
河南省基础教育教学研究室
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填 表 说 明
一、本表适用于申报河南省基础教育教学研究室各类专项研究课题，须经课题主持人所在单位和省辖市（省直管县）基础教研室审核，签署意见承担信誉保证，并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填写，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人限1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。
四、本表请用电脑排印，准确如实填写各项内容，字迹要清晰、工整。
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一、基本情况
课题名称 主持人 姓 名 行政职务 初中群文阅读读写结合策略研究 学历学位 研究专长 唐红格 教科室 主任 性别 专业职称 女 中教一级 年龄 学科专业 39 初中 语文 本科 阅读与 写作 工作单位 通讯地址 固定电话 移动电话 灵宝市第四初级中学 0398-8669118 邮政 编码 472500 E-mail 382156832@qq.com 13939868933 专业 职称 学科 学历工作单位 专业 学位 本科 灵宝四中 本科 灵宝四中 本科 灵宝四中 姓 名 性别 年龄 主 要 参 与 者 马菲燕 预 期 成 果 （在选项上打“√”或加粗） 本课题研究 起止时间 二、 课题设计论证 女 40 常淑妮 王琳琳 女 女 41 38 中教一级 初中语文 中教一级 初中语文 中教一级 初中语文 A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他 2016 年4 月 5 日至 2017 年 4 月 5日 3
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点、创新点等。（可加页） 一、问题提出： 1、课标要求： 新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到145万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。” 课标对初中阶段的写作提出：写记叙文，做到内容具体；写说明文，努力做到明白清楚；写议论文，努力做到有理有据。主张多写、多改，在实践中提高写作能力。 2、阅读与写作面临的问题： （1）中学生课内外阅读兴趣和学习积极性在逐渐减退，且阅读效率较低，没有学会系统的阅读方法，书中精华未能有效给予吸收。 （2）课内外阅读分离。课堂教学与学生课外阅读脱节，没有得到有效衔接和拓展。另外，初中生课业负担过重，阅读存在“功利性”，课外阅读时间被严重挤占。 （3）中学生课外阅读内容庞杂，课标推荐名著阅读的少之又少，而代之娱乐杂志、网络小说；读整本书的人数甚至更少，而读片段、零碎的文字较多。 （4）过半数同学不太喜欢写作，题材雷同，思维不活，导致学生作文较难写好，不易见成效。 二、核心概念界定 阅读就是让学生通过阅读多个文本，探讨同一议题的阅读教学方式。其目的在于调动学生生活实际，培养学生自主、合作、探究的阅读精神，提升学生阅读力，培养学生批判思维、逻辑思维等，为写作积累大量素材，便于学生表达感悟，分享体验。 读写结合是多方位和多角度的，既有课内指导下显性的、即时的读写结合，又有在课外浸润中隐性的、长效的读写结合，课内外相互作用，结合得当，才能使学生读写能力螺旋式上升。 三、研究目标及内容： 研究目标: 1、通过学习、探索、研究，引导学生阅读，使学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，扩大阅读量，丰富学生的情感世界，全面提高学生的人文素养。 2、坚持日记、摘抄、小练笔、作文，让学生在读写中升华情感，思维上更具灵活性，开放性。让学生读中悟写，读中导写，以读促写。 4
3、引领本校语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促使教师在研究和实践中不断提高科研能力，从而使我校的语文教学有新的突破。 研究内容： 1、学生阅读兴趣的培养。课堂上一定要舍得花时间让学生读，以学生的读为本，让学生真正成为一个阅读者、思索者、探究者；每天定时进行大量的课外阅读；师生共同推荐新作；为学生提供大量阅读的机会和展示的平台。 2、研究语言积累的途径及提高语言运用的能力。充分调动学生的摘抄兴趣；详细制订摘抄计划；以课内外名篇为阵地积累语言；教学中引导学生在品析字词的优美中强化积累。 3、开展语文实践活动。结合课内外阅读展示阅读成果，开展读书征文、写读书卡、朗诵会、辩论赛、读书演讲等活动。例如，根据平时阅读积累，收集资料，定期编写手抄报、黑板报，小组合作，根据兴趣爱好分工协调，分专人文字、美工、排版、撰稿、收集资料，好的作品，在全校宣传张贴。培养学生搜集和处理信息、资料的能力。 4、阅读教学模式初探。阅读主要让学生自己读，让学生自己，在阅读中学习阅读。因此，阅读教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多的尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试真实的更实用性地生活化个性化阅读。教师在阅读活动中，联系生活实际，引导学生采取自主合作探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论、交流，实现学生阅读力的提高。 四、研究重难点： 经过近几年学习、借鉴、实践和探索，我们课题组总结符合我校学情的在阅读教学中拓展写作训练的基本模式：课内精阅读，课外广积累----课堂小练笔，课外写感悟----老师技巧指导，学生形成能力。 创新点：1、仿句子 2、仿段落 3、仿思路 4、仿技法重点阐述仿思路： 三、课题研究程序
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初中群文阅读读写结合策略研究-省级立项申报书
