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人教版四年级数学上册 沏茶问题说课稿精品

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《数学广角--合理安排时间》说课稿

一、说教材 (一)教学内容

本节课是人教版四年级上册P104例1的内容,做一做第1题及相应练习

(二)教材分析

和上几册教材一样,在本册中,也专门安排了数学广角这一单元,向学生渗透一些重要的数学思想方法。本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法,在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

(三)教学目标:

《新课程标准》中指出:当学生面对实际问题的时候,应该从数学的角度,运用所学的知识和方法,寻找解决问题的最优策略,

因此,我制定本节课的教学目标是这样的:

1、让学生通过简单的事例,初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3、让学生体验获取成功的乐趣,逐步养成合理安排时间的良好

习惯。

(四)教学重点:使学生认识到解决问题策略的多样性,形

成寻找解决问题最优方案的意识。

教学难点:引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻

找最优方案。

(五)课前准备:

1、铺垫:让学生和家长一起收集历代有关合理安排的故事。 2、教具准备:圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。 学具准备:让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。

二、说教法和学法

在教学方法上,为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想,根据学生的认知特点和规律,在本课的设计中,我使用了演示法和实验法,通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境,让学生独立思考,然后动手操作,互相交流,最后找出最优方案的方式组织教学。

在学法方面,我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动,在这些活动中,着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习,让他们真正以课堂的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。

三、说教学程序

根据以上的理念,结合本课的特点,我设计了以下五个教学环节:

(一)创设情境,引趣导入。

由谈话引入,让学生体会到我们要学的,正是我们生活中要用到

的,这样的学有所用,才会使学生更有积极性。这样的设计又是语文和数学学科的整合,“一边??一边??”正说明可以同时做不同的事,这两件事之间即有内部联系又有不同的方式,而这其间的合理安排,正是这节课里要学习的统筹方法。

(二)自主、合作探究,解决问题。

(1)导入沏茶话题 先导入例1的主题图:小明家又来了客人,大家想去看看是谁吗?

(2)组织学生读懂图片上的数学信息,再导入沏茶话题:那谁知道沏茶要做些什么事呢?两三位学生畅谈完后,课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。

(3)理清事情的先后次序 让他们理清工序的先后次序,再提出问题:那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢?

(4)设计解决问题的策略 接着让学生带着问题小组讨论,自主设计方案。在这过程中,教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。

(5)感知寻找最优化方案的方法

讨论结束后,让学生自由说说是怎样安排的,并上台展示结果,教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来,并让他们通过对比自己挑选出最佳方案:11分钟。

(6)谈发现,作总结。

接着引导学生观察、思考,并总结:可以看到同时做的事情越多,所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安

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《数学广角--合理安排时间》说课稿一、说教材(一)教学内容本节课是人教版四年级上册P104例1的内容,做一做第1题及相应练习(二)教材分析和上几册教材一样,在本册中,也专门安排了数学广角这一单元,向学生渗透一些重要的数学思想方法。本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方
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