高中信息技术与学科课堂教学有效融合研究课题申请
评审书
一、选题背景 随着计算机技术在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，信息素养和信息技术能力已成为人的一项基本素质。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，已经成为新世纪教育的重要内容，信息技术与学科融合的研究与实践正在中小学深入开展，其有效性也越来越明显，给现代教育带来了前所未有的冲击，并对教育教学的发展改革也提出了全新的要求。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学选 题 缘 习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使细心技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息由 素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。为此，我选择了此课题。 二、理论依据 信息技术与课题整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。计算机辅助教学则主要是为了提高教学效率，结果是有限度地提高了教学质量。 三、实用价值 教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出了“推进信息与其他学科教学整合”的要求，以此推动基于现代信息技术环境下学与教的方式的变革。如何切实加强信息技术与学科教学的融合，这个话题现在已越来越引起教育行政部门和广大中小学的普遍关注，已成为教育信息化的一个重要目标。 “融合”是教育信息化的一个重要目标。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态，即信息化教育。教育信息化的特征是什么？从技术上看，教育信息化基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自主化、环境虚拟化等显著特点。教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。教育信息化是一个适应性社会过程，它意味着存在一种与传统的教育环境发生作用的活跃倾向，它的性质决定它是否能很好地适应环境，及如何适应环境。 研 一、课题研究内容 究 设 想 1.信息技术与学科教学方法融合，提高教师与学生教与学的能力。 2.运用信息技术优化教学过程的教学模式、教学方法、教学策略的研究” 3.信息技术与传统教学手段、教学方法的融合。 二、课题研究的方法 1.文献研究法。通过查阅大量有关探究教学的理论与教学探究式教学的文献资料，更加深入小学探究式教学的内涵、特征、发展严格，熟悉基于探究式教学理论下的各种数学课堂教学模式。关注国内外信息技术发展最新成果与发展新动态，研究信息技术与课程整合的最佳方法。 2.行动研究法。根据学校教师信息技术运用和实施的具体情况，所发生的教育现象进行分析和研究，再从中找出问题所在，提出合理改革意见或方案，调整研究技术和目标，使研究者在不断地调整过程中得到启示。 3.案例分析法。通过在课堂中实施多媒体教学，观察学生学习的主动性、能动性、学习兴趣、以及课堂气氛、师生关系、学习效率等发生的预期变化和存在的问题。 4.经验总结法。根据研究计划，各成员对阶段或全过程进行分析概括，总结工作，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成课题的研究成果。
高中信息技术与学科课堂教学有效融合研究课题申请评审书
