五、孩子能力基础分析 1、让幼儿学习垒高
在学习垒高的技能时，我设计了一些相应的活动，如“造房子”、“我的墙壁高”、“看谁搭的高”等。 1）、和积木做朋友
以往我们在让幼儿搭积木时就是将积木提供给幼儿，让幼儿自由摆 弄。这次我采取了与以往有些不同的方法，那就是让幼儿先认识积木，熟悉积木。我在让幼儿认识积木的时候设计了一个活动，取名就叫“我和积木做朋友”。在活动中，我给积木取了一些名字，如“电话积木”、“方形宝宝”、“三角形宝宝”等，让它们与幼儿亲近起来。当幼儿认识了这些积木后，我就让幼儿去找找积木。这样一来，幼儿对积木有了进一步的认识，也愿意和积木做朋友，从而愿意参加结构游戏。
2）、给幼儿充分体验的机会
在认识了积木之后，我就将积木提供给幼儿，让他们自由搭建，老师的任务则是观察。幼儿在搭建的过程中，会拿着积木堆高，堆的很高后他们回乐的手舞足蹈。在这过程中，幼儿充分体验着结构游戏的快乐，将他们带入结构游戏的世界。而教师则可以在这过程中，观察到幼儿的兴趣、能力等，为以后的结构游戏做准备。 3）、用游戏的口吻指导
在结构游戏指导方法上可通过示范、范例、讲解、练习、语言提示和启发等。对于婴幼儿来讲，他们在语言接受上的能力与大年龄的幼儿不太一样，他们喜欢故事的情节，喜欢小动物的口吻。因此在指导婴幼儿结构幼儿的时候我就尽量采用游戏的口吻，比如，在让幼儿学习造房子的时候，我就会用小动物的口吻去指导幼儿，当想引导幼儿搭窗时，我会说：“小狗说它想要装一扇窗户，要不然它要闷死掉了。”当想引导幼儿造屋顶时，我会说：“小鸭想要装三角型的屋顶。”当想引导幼儿造围墙时，我会说：“给小马造个花园吧，让它可以散散步”等等。让幼儿在游戏的情景中进行结构游戏，大大提高了幼儿的活动兴趣。 4）、循序渐进的进行游戏
针对婴幼儿，让幼儿在这样的情景中学习垒高的技能。 2、让幼儿学习延长
在学习延长的技能时我也采取了一定的方法，设计了一定的情节，比如：“开火车”、“我们来接龙”、“找找好朋友”、“长长的小河”等，让幼儿在充满游戏的情节中，不知不觉地掌握了延长的技能。
3、让幼儿学习围合
在“把大老虎关起来”的活动中，我让幼儿学习了围合，让他们知道围合时要接牢。 4、学造房子
在学习了垒高、延长、围合的基础上，开始让幼儿学造房子。
我准备了一些小动物放在一边，并告诉幼儿“我们来给小动物造房子，房子要有门、有窗、有屋顶”，这样一说，幼儿的结构兴趣被激发了，他们开始运用前面所学过的一些技能来造房子。在幼儿造的过程中，教师也参与进去，自己先造一幢，其实这是给幼儿提供模仿的机会，有了模仿，才会有创新。教师更要抓住孩子间的影响力，让他们相互看看，相互学习，这样的效果来的更好。
建构区（积木）
