教师搭台，学生唱戏
——浅谈开展丰富多彩的语文活动
曾经以为只要精心备好每一堂课就能游刃有余地应付整堂课，曾经以为只要上好每一堂课就能满足每一双期待的眼睛，曾经以为只要有满腔的热情就能唤起每一个学生的积极性，但是，多年的教学经历告诉我，这些对于一个优秀的语文教师来说是远远不够的。特别是二期课改以后，新的理念不断注入语文教学，对语文教师提出了更高更远更新的目标。如何让学生永远怀着一颗热切的期盼之心步入课堂，如何让学生以积极探索的姿态在书海中尽情遨游，又如何让学生在满足和愉悦中收获累累硕果，这是摆在新时代每一个语文教师面前的难题。当然，如果我们能再多走一步，多想一层，再多拓展语文学习的新天地，也许就会有意外的惊喜和收获。
一、开展语文活动的原由
在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”和“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”和“被填的鸭子”。课上，学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解；课后，学生又陷入大量重复的作业、测试训练中。其结果是，学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
另外，随着科学技术迅猛发展，社会政治经济文化生活日新月异，社会对人才的需求也越来越趋于多样化，而教学大纲和教材具有相对稳定性，往往缺乏反映这些最新情况的敏感度。这就在很大程度上决定了按部就班的教学模式不能满足学生的各种文化、技能和情感需求。何况学生对所学知识的应用方面往往表现出较高的求知欲，而教材多侧重于理论上一般性的阐述，不可能十分具体地满足学生为解决今后生活和时间工作中许多问题的需要。
以上种种都表明，不改革语文教学单调、沉闷的局面，不给语文注入新的活力，就不可能激发学生的学习兴趣，也就不可能达到良好的学习效果。
可是，即使明白了语文教学改革已经势在必行，教师们普遍感到比较困惑的就是如何通过对教材的合理利用和拓展，把理论和实践结合起来，以提高学生学习语文的积极性和语文综合能力。
身为战斗在语文第一线的教师，在多年的语文教学经验中，我深切感受到要有效激发学生对语文的学习热情和主动性，满足他们不断增长的求知欲，切实提高语文能力，开展丰富多彩的语文活动是一条有效途径。而作为活动的组织者和指导者，教师必须要转换角色，以学生为主体，合理利用学生的个性，调动各种因素，为学生搭建各种平台，给他们提供展示才艺的舞台——这就是所谓的“教师搭台，学生唱戏”。只有这样，才能让学生在积极主动的参与过程中享受到学
习的乐趣和成就感，让学生真正成为语文学习的主人，由“要我学”变“我要学”，从而把语文学习由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情的乐园。
二、开展语文活动的意义 1、寓教于乐，激发兴趣
一直以来，语文教学过多地局限于课堂之内和教材之中，应试教育使得教师们疲于奔命，却忘记了学生真正需要的是什么，他们真正喜欢的是什么，他们究竟能做些什么。二期课改提出了“为了每一个学生的发展”这一核心理念，关注学生学习的兴趣和经验的形成，让教师们学会把目光聚焦的学生身上，让学生主动参与学习。而组织开展各类语文活动无疑就是让学生明白自己的角色分配，给他们创建一个展现才华的舞台，使他们打破了课堂和教材的局限，步入更广阔的语文空间。
近年来，很多学者提出了“乐学”的概念。所谓“乐学”，简而言之就是在快乐中学习。快乐可以有很多途径，而在语文活动中，适当引入竞争机制，本身就是能创造快乐的。心理学研究表明：“想超过别人的愿望，想干得比自己的对手更好的冲动，这在小时候几乎成为每个人的癖性。在大多数情况下，大多数人在竞争中的工作都比没有竞争时的工作要做得多些。”这就是我们平常所说的“好胜心”，其实，它在学生中是普遍存在的。
在近几年中，我在班级乃至全校开展各种具有竞争性的语文活动，如“纠正错别字大赛”“‘我与语文有个约会’诗歌朗诵比赛”“原创环保漫画大赛”等，充分利用学生的这种好胜心态，使活动变得更加富有刺激性、挑战性和主动性，从而有效激发了学生的快乐情绪，做到寓教于乐。
“兴趣是成才的第一步”，开展丰富多彩的语文活动不仅寓教于乐，还能在活动中培养学生的浓厚兴趣，从而形成形成探索知识的积极性和主动性，多方面获取和运用语文知识。苏霍姆林斯基说过：“只有当劳动的目的是认识世界和掌握世界，在创造中实现个性的自我表现和自我肯定时，只有用有丰富的精神生活的劳动去充实闲暇时间时，各种各样的劳动才能给人带来幸福。”通过语文活动，充分调动学生的创造力和想象力，用他们的热情和智慧进行“精神劳动”，从而在创造过程中获得成就感和幸福感，还怕对语文没有兴趣吗？“小小戏剧家”“小小诗人”“小小寓言家”等活动的举办，使一些才能出众的学生成了年级乃至全校的小明星，更激发了他们对语文的热爱，也带动了其他学生的积极性。亚里士多德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。教师们，相信你的学生，只要给他们一个舞台，他们同样可以演绎得流光溢彩！
2、提高能力，激发潜能
《上海市初级中学语文学科基本要求》课程总目标明确指出，要求学生“能认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑能力，培养创新意识，创新精神；能根据日常生活的需要，
运用各种表达方式写作；能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力；有综合学习的能力，能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人机交流，在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。”可见，语文要培养的是学生的综合能力。语文本身就是一门厚积薄发的学科，而能力的培养更不是一蹴而就的，需要教师的教授和引导，更需要有实践演练的过程。组织开展丰富多彩的语文活动正是给学生提供一个个锻炼的机会，让他们的插上想象的翅膀，自由翱翔在文学的天地。
(1)提高听说读写能力
何谓语文？语文的“语”，就是指口头语，“文”就是指书面语。人们的交际，一般是通过口头语和书面语进行的，因而语文是最重要的交际工具。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，即读、写、听、说的能力。而在平时的教学活动中，常常是顾此失彼，厚此薄彼，或轻“语”重“文”，或轻“文”重“语”，造成学生语文能力的不平衡。常有学生能说会道，却不善于书面表达，也有学生写得一手好文章，但是口头并大能力却不敢恭维，往往是词不达意或干脆羞于张口。在最近几届的区、市乃至全国性的作文竞赛中，越来越注重对学生口头表达能力的培养，增加了口试，可见对学生综合能力的考察日渐显得重要。
几年来，我坚持在每节课前拨出宝贵的三分钟，让学生上讲台演讲，并提出了要脱稿，表情自然，语言流畅，主题明确等要求。这不仅锻炼学生了的胆量，更是旨在提高他们的口头语言表达能力。事实证明，很多学生从一开始的拘谨不知所措，到后来能面不改色，侃侃而谈，“说”的能力有了很大的改善。“读”也是训练口头表达能力的有效途径。学生在朗读时，口、眼、脑并用对发展语言有着重要的作用。在初一年级举办的“‘我与语文有个约会’诗歌朗诵比赛”中，将无声的书面语言化为有声的口头语言，培养了学生说话的条理性，流畅性，学生通过抑扬顿挫、绘声绘色的诗歌朗诵，不仅加深了对课文内容的理解，更有效的提高了学生的语言表达能力。正常的交流在于有“说”有“听”，“说”重在表达，而“听”重在接受，两者相辅相成，缺一不可。为此，我还开展了“小小速记员”的竞赛活动，通过一定的指导，要求学生听一段新闻播报，然后在有限的时间内记录下新闻的主要内容，这既是对学生“听写”能力的锻炼，又有助于帮助学生懂得如何去筛选有效信息。至于“写”，开展各种作文竞赛和原创诗歌、戏剧、寓言等比赛，重在提高书面语言表达能力，就不一一赘述了。
（2）提高创新能力和实践能力
《上海市初级中学语文学科基本要求》要求学生能认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑能力，培养创新意识，创新精神。而对于语文这门学科来说，更是需要学生有丰富
教师搭台,学生唱戏
