抓好“一个中心、四个转变”，促进学校教育教学质量提高
以科学发展观为统领，提出了现代职业教育要围绕“一个中心、四个转变”，全面推进学校的教育教学改革与创新工作，逐步推进教育教学改革，以提高学生的综合能力为中心，开展创新工作。
现代职业教育教学改革学生综合能力因为职教不同于普教，现代职业教育不同于传统的职业教育，所以要办好现代职业教育，我们必须面向市场，服务企业，依托行业，依靠政府来研究我校的教育教学改革与创新工作。我们必须按照现代职业教育理念，职业教育工作精神，以服务地方经济发展为目标，落实学校的教育教学改革与创新工作。我们必须以科学的态度，务实的精神，有条不紊地做好学校的教育教学改革与创新工作。 目前，在我国最失败的教育是家庭教育，最难进行的教育是职业教育；我们在有效实施职业教育过程中，面临的困难是三难一担忧：一难是招生难。生源日益减少，市场竞争激烈，很多教师无耐，招生压力大；二难是教学难。学生基础太差，零录取，有的学生连1/3+1/2=？都不知道，英语26个字母甚至都认不全，教的很累，收效甚微；三难是管理难。学生素质偏低，独生子女多，偏激，任性、自私，有时付出很多，效果很差。由于亲情招生，对于自己所招的学生能否就好业又很担心，这三难一担忧除
外界因素影响外，更重要的还来自于内部的影响因素，由于招生难，为了保证招生数量，学生入学时就被招生老师的承诺，学校的就业安置协议给学生吃了定心丸，使本来不爱学习，不爱吃苦、玩心较重的学生失去了学习的压力和动力，使本来难教，难管的学生教育更是难上加难，举步维艰，教学质量很难保证，学生的综合就业能力很难形成。学校的招生、教学、就业很难形成良性循环，更谈不上学校办学品牌的形成，从而失去了招生市场的核心竞争力，使招生难上加难。而学生就好业，需要的是有很好的就业能力，否则再好的岗位不会属于他。它不是靠企业的好坏这种“西医疗法”能根本解决学生就业问题的，如中油吉林化建这样的好单位，学生流失也近三分之一，所以破解上述三难一担忧问题，就是提高学生的综合就业能力，另外从教育部领导讲话中可以看出，职业教育的核心是提高教育教学质量，而质量的高低和品牌是否能形成的标志是什么，应该说靠的就是学生较高的综合就业能力，换言之，学生的综合就业能力形成了，学生就能被企业接纳，并长期聘用。学生就好业了，家长也就放心了，教育就和谐了，学校的办学目标和宗旨就实现了。所以学校的教育教学、改革与创新工作，就是要紧紧抓住提高学生综合就业能力这一中心开展工作。
实现提高学生的综合就业能力这一中心，我们必须遵循两个原则，实现四个转变。两个原则：一是以品牌教育为目标的方向性原则。二是以提高学生综合就业能力为中心的有效性原则。今
后凡是有利于提高学生综合就业能力的工作和做法就应该坚持，否则摒弃。四个转变：一是由部门德育教育向全员德育教育转变，这是有效实施德育教育的关键，做好此项转变，学生处必须发挥好全校德育工作的核心统领作用，班主任必须发挥好班级德育工作的核心作用，学校争取一切可以实施德育教育的途径和力量。人是有感情的，教师是讲道理的加之学校及时的引导，有效的管理，发挥学生处、班主任在学校与班级德育教育的核心作用，学校就一定能够营造一个全员德育的工作氛围和环境。二是由知识本位向能力本位转变，解决传统的讲理论体系，讲知识的连续性，而不注重就业能力形成的问题，这是我们能否顺利实施好教学改革，形成办学特色，办学品牌的关键。解决观念问题。三是由学科教材本位向以学生综合就业能力提高为本位的转变，解决教材为谁服务的问题，如果现代的教材与职业就业能力的形成完全相匹配的话，就不会提倡校本教材，校本科研，所以我们应坚持教材创新。四是教学手段、途径、理念向现代职业教育规律和学生综合能力提高这一中心上转变，现代教育规律主要是因才施教、能力本位、注重实践，解决如何教的问题。如杯子的体积是用微积分计算的呢，还是用量杯去量的呢？哪一种更适用于我们所面对的学生实际，这是我们研究的永无止境的问题。
我们在明确一个中心、两个原则、实现四个转变的基础上，全面推进学校的教育教学改革与创新工作，应从以下几个方面入手逐步推进教育教学改革，以提高学生的综合能力为中心，开展
创新工作。
第一，按照国家德育工作会议精神，结合学校实际、学生实际丰富学校德育教育模式的内涵、内容、途径及实施办法，发挥德育教育与学生有效管理相融合，教会学生如何做人。 第二，以提高学生的综合就业能力为核心，以实现学生就业人岗匹配这一任务为统领，改革实施好学校的教学模式，教会学生如何做事。
第三，为有效实施德育模式、教学模式，我们必须抓好班主任为核心的德育教师队伍，以专业教师为核心的教师队伍建设工作，从调研、规划入手，以达标培训为切入点，做好队伍建设工作，这是学校全面推进教育教学改革与创新工作的关键。 第四，按照教学模式建立的要求，遵循一个中心、两个原则，建立学校各长线专业的课程标准。为教师实施有效教学提供保障，为学生基础知识、基本技能的掌握提供保障和可能。 第五，以学生的综合就业能力考核，教师落实课程标准的效果考核，特别是以课程标准中一级课程标准的落实程度为考核重点，有效建立学生综合评定，教师工作绩效考评机制，实施有效考核，强化教育教学的导向性和实效性。
第六，按照现代职业教育和专业技能形成的实训需要，完善好现有实训室，规划、建设好拟建实训室，强化实践教学，使之与学校发展规模相匹配，为学生的实践学习、技能形成提供保障。 只要我们以科学发展观为统领，紧紧围绕提高学生的综合就
业能力这一中心，遵循方向性、有效性原则，以学生做人、做事两项教育为支撑，借助德育、教学两个模式，依靠以班主任为核心的德育队伍，以专业教师为核心的教师队伍，大力推进学校的德育、教学工作改革与创新，我们一定会摆脱现在的困难和担忧，逐步形成学校的的教育、教学特色和品牌。
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