小学（语文）电子版教案
人教版 三 年级 上 册第 七 单元第 六 节 教学内容 课题：语文园地（第一课时） 1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。 2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。 修改意见 教学目标 教学重点 提升感悟、运用语言文字的能力。 教学难点 真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。 教具 多媒体 教法与学法 教法：讲授法与启发法相结合 学法：学生相互合作学习 一、交流激趣，引入学习 1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。 2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。 二、教学“交流平台” 1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。 2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。 3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？做读书笔记有什么好处？ （1）做读书笔记可帮助记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。 （2）做读书笔记可锻炼思考能力。常思考，可锻炼我们思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。 （3）可积累有用材料，开拓视野，提高语言文字表达能力。 （4）作笔记会产生新的思考，有利于发现新问题、研究新问题。 4．拓展学习：引导学生拿出自己的读书笔记，通过与平台教学过程
中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。 三、教学“词句段运用” 1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。 (1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。 (2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。 (3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。 (4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。 2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。 (1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。 (2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。 (3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。 (4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥下面是那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，出自歌曲《弯弯的月亮》。 (5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。 四、课堂小结 1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。 2．教师小结：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希望大家在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。
教学反思
人教版 三 年级 上 册第 七单元第 六 节 教学内容 修改意见 课题：语文园地（第二课时） 1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。 2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。 感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能教学重点 教学目标 力。 背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形教学难点 成诗歌文化的有效积累。 多媒体 教具 教法与学法 教法：讲授法与启发法相结合 学法：学生相互合作学习 教学过程 一、回顾旧知，引入学习 1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？ 2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。 二、教学“书写提示” 1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。 2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将
撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。 3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以评价，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。 4．教师根据学生的评价适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。 5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。 三、教学“日积月累” 1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。 2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。 3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。 4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？ 5．学生朗读思考，与同学、老师交流。这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。 6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。 7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。 四、课堂小结 美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵下来。
教学反思
小学三年级语文教案(语文园地七)
