构建生活化的思想品德课堂
刘明珍
【摘 要】新的课标要求初中思想品德课课堂教学中，应以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系学生的生活世界，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，从而帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系，感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做负责任的公民，过积极健康的生活。怎样构建生活化的思想品德课堂，下面是我点滴的体会。
【期刊名称】《吉林教育》 【年(卷),期】2009(000)008 【总页数】2页(P87-88)
【关键词】以生为本;生活化;思想品德课堂 【作 者】刘明珍
【作者单位】河北省秦皇岛第四中学 【正文语种】中 文 【中图分类】其他
＠吉林教育构建兰 5名化，“ ~忽 9, 德侈．安⑨河北省秦皇岛第四中学刘明珍摘要： 新的课标要求初中思想品德课课堂教学中，应以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为 主要途径，从学生的生活经验和已有生活
背景出友，联系学生的生活世界 ，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，从而 帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系 ，感悟人生意义，逐步 形成正确的世界观、人生观、价值 观和基本的善恶、是非观念，做 负 责任的公民 ，过积极健康的生活。 怎样构建生活化的思想品德课堂，下面是我点滴的体会。 关键词：以生为 本生活化思想品德课堂
一、正确确定思品教学生活化目标教育是－门能净化心灵、陶冶情操的艺术。新i果标强调“要 重视对学生的情感、态度和价值观的培养，贯彻落实课堂的三 维目标”， 因此我们教师要善于抓住学生情感世界美的一面，并 让这种美充分而合理地表现出来，从而达到集体陶冶和教育的 目的。如我校去年举办“孝敬父母是为人之本”主题班会时，初 三的一位女生声情并茂地叙述了《二个瑜、猴桃》的真实故事，再 现了一个来自贫困家庭的住校女生对父母一片孝心的感入情 景。现在的初三同学当时作为初二学生当然不知道这个故事， 当我用课件《权利与义务》上专题复习课时，加入了背景音乐， 充满感情地重温了这个故事，课堂上学生为之动容而泪流满 面。比起单纯的说理 ， 也许情感的力量来的更有效果。 再如，我在《关注弱势群体，构建和i皆社会》专题中链接了 《马家爵令人心酸的狱中诗》 ，联系个人成长的外因与内因一起 关注了马家爵在贫寒中走向成才的历程 ， 同时教育学生 ： 关注 弱者是一种美德，帮助弱者是一种幸福，我们为马家爵能克服 重重困难考上大学予以肯定 ， 但他没有健康心理并走上犯罪的 毁灭道路却是一个巨大的不幸 ！ 我们应用正确的心态看待当前 我国存在的贫富差距问题。之后我又联系社会主义的本质和党 的性质，结合巴黎骚乱给我国的启示，同时直面当前存在的局 部“不和陆音符” ，教育学生要学会正确和全面看问题 ， 要有勇 气和信心去为构建和i皆社会而共同努力。学生对本节i果有很积 恨的反响。有时，我们思品i果不能仅仅把眼光放在考试的训练上 ，其 实忽视学生情商的发展更是思品课的悲哀。思品i 果对于树立学 生爱国主义情感、培养集休主义观念 ， 以及
正确学习态度和入 生奋斗目标等方面来说 ， 有着独特的责任 ， 虽然我们不可能都 是班主任 ，但教师与学生内心情感的交流，可以对学生情商的 发展起到巨大的影响力。
二、优化、生活化思品课的教学素材“工欲善其事，必先利其器” ， 所以要上好每一节品德i果备 课 ，都必须先认真钻研教材，分析重难点。这一点 ，许多老师都 做到，他们除了把握课本外，还要参考教师教学用书里面的教 材分析、教学建议和从网络中收集相关的最新的教学资料 ， 全 面把握课程的目标，展开教学。但是也有不少老师在备课以及 教学时给教材圈住，没有懂得去或用教材，甚至变成了教材的 奴隶。其实备课的关键是善用本地资源 ，也就是学生身边的资 源 ，这样学生才会兴致盎然 ，而且真真正正地达到教育的效果。 前段时间 ， 我看了一节课堂实录《改革开放 30 年》，是一位 西藏老师做的谍 ， 她没按书上的去讲，而是展示了西藏解放前、 改革开放前、改革开放今天的一些图片、录像。她的学生回答问 题特别活跃 ， 一些枯燥的知识在老师的引导下也显的生动起来 了。这些资料都是课本没有的。 我认为其实教材无非是一个例87 子，给我们的是一个启示 ， 我们大可以结合学生的生活实际情 况合理的创造性的使用教材，甚至可以适当的加上我们本地区 的一些生活元素。 灵活处理教材 ， 在生活中备课 ， 学生容易明 了，而且起到真正的教育作用，而不是纸上谈兵。也免去了老师 苦口婆心的说教。
三、倡导“体验生活”的教学方法教师要改变自己的教学方法，教学过程不能千篇一律 ， 老 生常谈，要大胆创新，善于设置不同的情境，让学生愿意置身其 中，自己探索。这就要求教师必须完整地把握教材，熟悉学生的 特点、兴趣，把课堂设计成学生乐在其中探索的情境 ， 而要做到 这点就要学会“与生为友” ， 了解学生的兴趣。 中学生的好奇心、 接受新事物的能力比较强，更易从众，我们在教
构建生活化的思想品德课堂
