学科探索
EAP+EOP双导向下的建筑学专业英语课程教学策略优化研究
徐靖婷
摘
要
刘鸿琳*
（三峡大学土木与建筑学院湖北·宜昌443000）
本文阐述了建筑学专业英语课程的发展历程，分析了该课程教学中存在的问题，认为专业英语课程教学未能
脱离通用英语（EGP）传统教学方法的根本原因是建筑专业外语课程定位不明确。指出了现今建筑专业外语课程存在的三种形式，并提出了相应的教学策略优化的设想与具体措施。关键词
EAP
EOP
建筑学专业外语
文献标识码：A
DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.026
中图分类号：G642
ResearchontheTeachingStrategyOptimizationofArchitecturalEnglishCourseundertheDoubleOrientationofEAP+EOP
XUJingting,LIUHonglin
(CollegeofCivilEngineeringandArchitecture,ChinaThreeGorgesUniversity,Yichang,Hubei443000)
Abstract
ThispaperexpoundsthedevelopmentcourseoftheEnglishcourseforarchitecturemajor,analysestheproblems
existinginthecourseteaching,andpointsoutthatthefundamentalreasonwhytheteachingoftheEnglishcourseforarchitec-turemajorfailstobreakawayfromthetraditionalteachingmethodofGeneralEnglish(EGP)isthattheorientationofthefor-eignlanguagecourseforArchitectureMajorisnotclear;andpointsoutthreeexistingproblemsintheforeignlanguagecourseforarchitecturemajor,andalsoputsforwardsomesuggestionsandconcretemeasuresforoptimizingteachingstrategies.Keywords
EAP;EOP;foreignlanguageforarchitecturemajor
教学目标，但并未对专业英语课程提出具体的教学内容要求和教学安排，历届大学英语教学大纲均把大教学的内容定位为通用英语；此外，我国各学科专业的专业英语教材，能与国际接轨、实现双语教学目标且不落窠臼的少，名不副实的居多。
2建筑专业外语课程教学现状2.1非英语专业英语类课程定位不明确
建筑学专业外语至今仍未脱离基础外语的语言的传统教学方式及其目前存在的教学改革的目的性不明确、教学内容陈旧、教学方法单一和考试考核的方式与培养目标不匹配等问题的根本原因在于：建筑专业外语课程定位不明确。在建筑学专业外语教学在整个建筑学教育、人才培养方案的课程设置中的定位在各高校间差异较大。根据2017年《上海市高校大学英语教学参考框架》的内容：
“英语作为外语教学有两大类内容，一类是通用英语(EGP)，即除了打基础和应对考试并没有具体目的的英语教学；另一类是专门用途英语(ESP)，即为特殊目的服务的英语教学。ESP下又可细分学术英语(EAP)和行业英语(EOP)。”可见EAP的教学目的主要是为大学生用英语从事自己的专业学习和学术活动提供语言和能力支撑的。无论是否为英语为母语的国家，世界高校的大学英语教学的教学内容都是学术英语。而在我国，大学前的英语教育基本是通用英语，而大学后依然在继续通用英语的教学法，在教学内容上并未体现对学生思辨能力和学术素养的侧重，是否是一种舍本逐末呢？
（下）592019年/第21期/7月
建筑学专业英语是存在于建筑学课程体系中的一门课程，一般以专业限选课的形式存在于高校建筑学人才培养方案中。
作为使用英语双语教学的课程，专业英语课程的发展需要遵循大学英语教育教学的发展规律与发展趋势，不能脱离大学英语教学的理论框架而单独存在。尽管二者从课程体系的角度来看并非是完全并列的关系抑或是包含与被包含关系。复旦大学蔡基刚教授提出：“在我国大学英语教学必须重新定位，从通用英语向学术英语转型，从应试到应用，回归大学英语教学本位。”这不仅是大学英语课程教学的发展方向，更是不同的学科专业的专业英语或双语、全英文课程教育与教学发展的趋势与导向。
1建筑学专业英语课程发展历程
专业英语是中国内地高校里独有的一种历史现象，从名称到教学课程内容与国际外语界定义的“专门用途英语”有本质的区别（蔡基刚，2013）。我国专业英语课程的发展经历了有三个阶段，名称从最早的“专业外语阅读”到“专业英语”再到第三阶段教育部推行高校双语课程和高校国际化课程之后，各高校开始了双语或全英文教学体系的建设。综合许多高校的英语课程设置情况，非英语专业的英语类课程大致分为大学英语和各学科的专业外语课程。由于全国高校发展水平与进程的差异，建筑学专业英语课程在这三个阶段的发展在各高校人才培养方案中均有存在（见本文第二部分第二点的论述内容）。教育部2007年制定的《大学英语课程教学要求》虽然提出了培养学生的英语综合应用能力、自主学习能力和跨文化交际能力的
EAP+EOP双导向下的建筑学专业英语课程教学策略优化研究
