测量
第1课时 毫米的认识
教学目标
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重难点
重 点：建立较为准确的“1毫米”的概念。 难 点：理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备
教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学过程
一、 创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些
长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)
课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？ 想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？
师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题） 二、探究新知
1．探究活动，发现新知。
教师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？请你估计一下数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。
学生动手测量，教师巡视并强调测量的方法，要求学生测得准确一点。
教师：谁来说给大家听？刚才哪些同学估计的数比较接近你测量
出的实际数据？
生1：我测量出数学书的长大约是21厘米，宽大约是14厘米，厚大约是1厘米。
生2：我测量出数学书的长比21厘米长，比22厘米短；宽比14厘米长，比15厘米短；厚接近1厘米。
学生回答后教师引导：数学书的宽比14厘米长，比15厘米短，那究竟是多少呢？你们想不想知道？
揭示课题：要想准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。
(板书课题：毫米的认识) 2．探究厘米与毫米的关系。
(1)引导观察：让学生拿出自己的小尺子，看一看尺子上除了我们以前学过的厘米刻度外，还有什么刻度？(除了厘米外还有更小的格。)
(2)演示归纳：出示课件(放含毫米小格的1厘米图)。教师指着放大图中的1小格告诉学生，这每一个小格的长度就是1毫米。
(3)学生操作：让学生用自己的小尺子数一数1厘米中间有几个小格，要求从0刻度起数到1，再从1数到2，再从2数到3……在学生通过数小格，认定1厘米中都有10个小格的基础上，教师再告诉学生：因为1厘米中间有10个小格，每个小格的长度都是1毫米，所以1厘米等于10毫米。
(板书：1厘米＝10毫米)
3．建立1毫米的长度观念。
(1)让学生握小尺，以拇指指甲卡在1毫米处，用手势表示出1毫米的长度，同桌互相检验。
(2)教师出示课件(1分硬币)，指出1毫米大约有1分硬币那么厚。
教师：生活中还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米的？ 银行卡、磁卡等物品的厚度大约都是1毫米。
(3)说一说生活中测量哪些物体一般用“毫米”作单位。 多让学生说说，感受毫米在生活中的应用。
【教师小结】在生活中测量比较短的物体的长度，或要更精确地测量出物体的长度，可以用毫米作单位。1厘米＝10毫米。
4．完成教材第22页做一做。
(1)课件出示做一做的第1题两幅图，让学生准确读出这两种物品的长度各是多少，然后完成下面的填空。学生独立完成，集体订正。
(3)课件出示做一做第2题，学生先独立测量，再指名学生在投影上演示测量，并说出测量结果，集体订正。 三、布置作业。（练习五 第6题）
学生做题，师巡视。 四、课堂小结、知识梳理 师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？（学生自由发言） 五、板书设计 毫米的认识
1米＝100厘米 1厘米＝10毫米 量比较短的物体的长度
或者要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）作单位
第二课时
分米的认识
教学目标：
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。
教学重、难点：认识分米，建立1分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度 教学准备：直尺，课件
教学过程
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：……1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、探究体验，获取新知 1．测量课桌的长度。
(1)引导学生讨论测量课桌的长度用哪个长度单位比较合适。
学生讨论后交流：选择厘米，因为课桌的长度不够1米，毫米的单位又比较小，测量出来的数会比较大。
(2)学生以小组为单位利用学具进行测量。
人教版小学三年级数学上册第三单元《测量》教案一
