首页 > 学生作文 > 读后感 > 读后感800字 >

教学媒体的理论与实践习题及答案

由天下分享时间：2025/2/15 16:03:26 加入收藏我要投稿点赞

教学媒体的理论与实践复习大纲

上篇理论第一章绪论

1、什么是教学媒体和现代教学媒体?现代教学媒体具有哪些优越性? 2、教学媒体的发展经历了哪些阶段?

3、教学媒体按媒体发展的先后可分哪几类?按物理性质又可分为哪几类? 第二章教学媒体的本质

1、教学媒体使用的符号分为哪两大类?

2、对教学媒体本质的理解有哪些不同的观点? 3、教学媒体有哪些特性? 第三章教学媒体的理论基础

1、什么是注意?注意具有哪些特性? 2、什么是有意注意和无意注意?

3、什么是感觉和知觉?知觉具有哪些基本特性？编制教学媒体时应注意哪些感知的规律？ 4、什么是记忆?记忆可分哪几个阶段？利用记忆的规律编制教学媒体时应注意哪些问题?

第四章教学媒体的编制与利用

1、教学媒体的编制应遵循哪些基本原则？ 2、教学媒体的编制要依据哪些传播效果原理? 3、教学媒体的利用要注意哪些基本原则? 下篇实践

第五章光学投影媒体

1、幻灯机、投影器由哪几部分构造而成?使用时应注意什么问题? 2、扫描仪有哪些类型及技术指标?

第六章电声媒体 1、传声器（话筒）、扬声器（喇叭）、扩音机（功放）的作用是什么? 2、传声器和扬声器有哪些技术特性?

3、扩音机按输出方式的不同可分为哪儿类? 4、常用的数字音频文件格式有那些? 5、录音教材有哪些教学应用? 第七章电视媒体

1、电视系统有哪几部分组成?彩色电视制式有哪几种?广播电视频道可分为哪些频段? 2、彩色电视机分为哪些类型? 3、摄像机有哪些类型? 4、录像机与电视接收机如何配接?

5、什么是有损压缩和无损压缩?视频压缩主要有哪些标准? 6、电视有哪些教学特点?电视有那些教学应用? 第八章计算机媒体

1、多媒体教学软件有哪些特点?多媒体教学软件有哪些类型?

2、多媒体教学软件的素材类型有哪些?多媒体教学软件的常用生成工具有哪些? 3、网络课件有哪些特点?网络课件有哪些类型?

模块一

1. 请简述媒体、教学媒体、现代教学媒体的含义。答：（1）媒体是指储存和传递信息的实体，亦可以看做为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段；

（2）教学媒体指在教与学过程中所采用的媒体。一般媒体发展为教学媒体需要具备两个基本要素，一是用于储存与传递以教学为目的的信息，二是用于教与学的活动过程；

（3）现代教学媒体是相对于过去的传统教学媒体而言，是随着近代科学技术的迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化特征。它的优越性在于：一是

教学信息传播范围广、传播速度快，能实现学习资源大规模共享；二是不仅能传递语言文字和静止图像，还能传送活动图像，准确直观地传送高质量的教学信息；三是能记录、储存、再现、加工处理教学信息。

2.请简述教育史上四次教学技术革命的基本内容和表现，并对开发、应用现代教学媒体引发的第四次教学技术革命进行阐述和展望。答：（1）第一次革命：语言的产生，促进了人类思维与记忆能力的发展，使人们可以把自己学会的东西有效地传授给他人。这个传授过程最初在家庭成员中进行，随着社会的发展，人们推荐部落中有经验和威望的年长者来教育下一代，直到产生了在语言教学媒体阶段专职教师出现的教育方式。

语言在教学中的特性：简单性；快捷性；通俗性；反馈性。局限是抽象，需要手势表情等辅助；传播距离短，难以保存。

（2）第二次革命：随着文明的进步，逐渐出现了文字、纸张，文字媒体可以将信息长久储存并广泛流传，成为与语言同等重要的教育工具。

（3）第三次革命：印刷术的发明，使得信息可以大量复制、储存并广泛流传。学生的知识信息来源不仅来自教师，也来自教科书，教师在教学中采用教科书统一教学，并由此产生了班级授课制。

教科书产生的优点：对学生的培养有统一的标准和要求；学生可以借助教科书，按自身水平有效学习；

局限是：采用文字符号去描述，过于抽象，一般需借助其他直观教具。

（4）第四次革命：19世纪以来，科技迅猛发展，出现了许多新兴媒体，如如无线电广播、电影电视、计算机等，这些媒体的发展大大增进了人类的信息传播能力和传播效率，它引进教育领域的结果，使得教育方式和规模又产生了一个根本性的变革。

远景：一是学习资源非常丰富。二是学习方式多种多样。 2. 请简述几种教学媒体分类法，并对这些分类法进行分析。答：（1）按媒体发展先后分类；（2）按媒体印刷与否分类；（3）按使用媒体的感知器官分类；（4）按媒体的物理性质分类；（5）按媒体的使用方式分类；（6）按媒体呈现的形态分类。

模块二

1. 信息的本质含义是什么？信息是如何产生的？它有哪些形态？答：（1）信息的本质含义是，信息是关于事物运动状态与规律的表征；

（2）信息产生于物质相互作用：信息体自己的内在结构与运动状态产生变化，在信息体上留下了信源物存在方式的痕迹就是信息；

（3）信息的形态包括：自然信息；机器信息；人类感知信息；人类思维信息。 2.教学媒体通过符号去贮存和呈现教学信息，如何针对不同的教学对象和教学环境，选择合适的教学媒体？答：根据不同的教学对象和教学环境的要求，结合教学媒体的五种特性来选择合适的教学媒体，使所选择的媒体的特性符合对象和环境的要求。

（1）根据媒体的呈现能力选择。不同的媒体呈现事物的空间、时间、运动、颜

色等特征的能力各不相同，需要分析教学对象特点并结合教学环境来选择。

（2）根据媒体的重现力选择。各类媒体存储信息、重现信息能力不同。（3）根据媒体传送能力选择。根据教学环境，是在教室内传播信息还是远程大

范围传播来选择不同媒体。

（4）根据媒体可控性选择。如个别化学习环境，就需要选择简易操作的媒体，

如广播电影一般难以控制。（5）根据媒体参与性选择。根据教学活动要求的参与程度选择不同媒体。行为

参与和感情参与。

3.教学媒体在教学活动中发挥怎样的地位和作用？答：（1）教学媒体影响教师。教学媒体影响教师在教学活动的角色转变，也促进教师不断提高自身水平；

（2）教学媒体影响教学内容。教学媒体大范围影响课程的开设和教学内容的更新；

（3）教学媒体影响教学方法。一定的教学媒体决定了一定的教学方法，教师使用不同的教学方法，利用不同的教学媒体来辅助教学（学生同样，学习方式）；（4）教学媒体影响教学组织形式。利用不同的教学媒体可以组织多种多样形式的教学活动，如个别化学习，远程教学。

4.如何取长补短综合利用各种教学媒体优化教学？答：（1）对教学的各个方面进行系统的分析。应明确教学目标和任务；分析教学内容的特点、结构、逻辑联系、重点和难点及其教学意义；了解学生的年龄特征和学习习惯、个性特点；认识教师个人的教学风格和教学能力；熟悉学校的教学设备和教室的环境条件。

（2）充分认识各种教学媒体的特征、功能及其发挥积极作用的主客观条件。在此基础上再综合考虑，为达到教学的最优化选用合适的教学媒体。

模块三

1. 请简要说明教学媒体编制的教学原则。答：（1）科学性与思想性相结合原则。教学媒体的内容和技术手法都要科学、符合实际，充分利用媒体包含的思想品德因素对学生进行思想品德教育，使两者有机结合。

（2）理论与实践结合原则。编制教学媒体要重视基础理论的表达，善于在直观形象基础上提高到抽象理论层次；同时要善于联系学生实际和现实生活的实际，并能正确指导实践活动，培养学生独立工作能力。

（3）直观性和抽象性相结合原则。教学媒体中的直观形象要用语言文字图解等进行抽象概括，掌握完整的知识和抽象思维能力。

（4）统一要求与因材施教相结合原则。既要按照大纲要求，又要结合学生的一般情况，使教材能符合大多数学生的知识水平与接收能力；同时应编制一些大纲外的材料供不同程度学生自我提高。

（5）启发性原则。选用的素材要能引起学习兴趣，编制的材料要启发学生积极思考。

（6）循序渐进原则。系统课程的教学媒体要符合学科逻辑体系，保证连贯性和系统性；同时内容的呈现要有适合的节奏与速度。

（7）巩固性原则。教学媒体要能给学生留下深刻印象，使学生理解透彻；教学媒体中可提出视听后的作业以巩固知识训练技能。 2.简述你对所学几种教育理论的认识。答：（一）赞可夫的发展教学理论

（1）把学生的一般发展作为教学的出发点和归宿；

（2）教学要有一定的难度，要把教学目标设立在学生的“最近发展区”内。（二）布鲁纳的“结构—发现”教学理论

（1）学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构；

（2）任何学科都能用正确的方式有效地教给任何发展阶段的任何儿童；（3）要学的好，必须采用发现法。（三）巴班斯基的教学最优化理论（1）把教学看作一个系统来考察；

（2）教学效果取决于诸要素的合力，应对教学综合分析、整体设计、全面评价；（3）教学最优化就是在一定的条件下，用最少的时间取得最大的教学效果。（四）行为主义学习理论

（1）学习室刺激与反应的联结，S-R；（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到成功的过程，学习步子要小，认识事物要从部分到整体；（3）强化是学习成功的关键。（五）人本主义学习理论

（1）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；

（2）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；

（3）人际关系是学习的重要条件，它在学与教活动中创造了“接受”的氛围。（六）认知主义学习理论

（1）学习是认知结构的组织与再组织，S-AT-R；（2）学习过程是信息加工的过程；

（3）学习是凭智力与理解，而非盲目尝试，认识事物首先要认识它的整体。（七）建构主义学习理论

（1）学习是获取知识的过程，知识不是教师传授得到，而是学习者在情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学生）的帮助，借助于必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得；

（2）教师是意义建构的指导者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

3.注意的功能有哪些？在教学过程中有什么作用？

（1）选择功能。选择有意义、符合要求的和当前活动相一致的有关刺激，避开与之无关的其他刺激并抑制对他们的反应；作用：通过适合的媒体吸引学生的注意，激发学习兴趣。

（2）保持功能。使注意对象的印象或内容维持在意识中，得到清晰、准确的反映，直到达到目的为止；作用：使学生的注意力维持在教学内容上。（3）调节和监督的功能。控制心理活动向着一定的方向和目标进行。作用：通过有意注意和无意注意的交替配合，激发学生的自觉性，提高学习效率。 3. 在编制影视教学媒体时应用的无意注意的规律是什么？举例说明。答：（1）控制拍摄对象不同的刺激强度。使学生对拍摄对象的本质引起充分注意，可以采用特写、鲜艳色彩、强光、特殊音效的方式加强刺激；（2）利用动作性引起刺激。如利用镜头推跟、闪烁的指示标识等引起无意注意；（3）选择拍摄材料的新异性；

（4）选择的内容与呈现的方法满足学生需要和激发学生的兴趣等。

5.教学媒体传播过程中有哪些要素？请举例说明。答：（1）信源，即信息的来源。如课程教学媒体大纲中规定的教学内容；（2）编码，包括信源编码和信道编码。信源编码将信息转化为符号，信道编码再将符号转化为信号；

（3）信道，即信息传送的通道。如电视信号的传送通道有闭路电视系统和开路电视系统；

（4）译码，包括信道译码和信宿译码。如看电视，信号转化为声音图像符号，学生看到听到后转化为信息意义；

（5）信宿，即信息的接受者。如看电视的学生；

（6）反馈。信宿获取信息后产生思想行为上的反应，并以一定的方式反馈给信源，如看电视教材后有不懂的，请教编导老师；

（7）干扰。影响信息传播的一切干扰因素，如电视机故障造成了接受的图像不清等。

模块四

1. 请简述教学媒体利用的基本原则。答：（1）发展性原则。选用教学媒体时应考虑它在多大程度上能发挥教育作用，促进学生各方面的发展；同时要从学生身心发展的角度，了解各种媒体的内在规律和正确使用方法；

（2）综合性原则。选用教学媒体时，要避免单一，应综合多样，互相补充使用，取长补短，充分发挥教学媒体的整体功能；

（3）经济性原则。应考虑教学媒体的投资效益，尽量降低成本，少花钱，多办事，选用那些能达到所期望教学目标的最便宜的媒体。

（4）教学最优化原则。这是选用教学媒体的根本原则和要求。应把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学的其他方面的关系，使教学媒体的功效服从整体教学设计，以取得最佳教学效果。