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力争做一个作家型的语文教师
作者：孙 明
来源：《语文教学之友》2010年第10期
学生为什么要写作?因为要考试。那么老师对此会怎样呢?大多数老师选择的是放弃。偶尔有老师课余写点东西,就被视为“不务正业”,这实在是一件极荒谬的事情。其实,写作是生命成长的一种方式,也是生命个体的一种自我教育。
教育是由点点滴滴的小事组成的一个大系统。在诸多的小事中,总是蕴涵着生活的哲理和人生的启迪。因为写作,教师才会多留心身边的小事;因为写作,教师才会认真思考解决问题的最佳方式和方法;因为写作,教师才会不断地去丰厚自己。我们每天的生活看起来是重复的,但重复中却有着诸多的不同。细心的教师,总会在小事中发现和总结出自己的经验得失,记录下来就是一种最宝贵的财富。
教师写作不仅促进了自身专业的成长,同时也成为一种倍受推崇的沟通方式。通过文章,表达自己的思想;通过文章,达到师生之间的情感碰撞;通过文章,让更多的人了解一个真实的你。自己的文章,如果能够真实地表达自己的意愿和想法,对自己是一种享受,对阅读者来说,也是一个间接经验的积累。
写作能促使教师进行大量的阅读,在增长智慧和专业知识的同时,其视野会不知不觉地延伸到教育的各个层面,甚至生活的各个角落。如果一个教师没有相当的阅读积累,缺少了源头活水,即使有心写作也恐怕很难完成。写作在某种程度上折射着一个教师的进取心与创造力。 作为一名教师,特别是语文教师,应当成为写作的行家里手。榜样的力量是无穷的!一位作家型的教师,对学生的写作所产生的影响力是不言而喻的。而一个不会写作的教师教学生写作,由于没有切身体会和感受,哪怕讲得头头是道,到底是隔靴搔痒,难以切中肯綮。难怪有专家断言,能写好文章的教师也一定能够上好课。
一个时常写作的教师,他的生命状态是积极的、活跃的、灿烂的。写作非但不会影响一个人的正常工作,反而会促进其工作。你准备写作,总得认真学习,积极实践,细心体验,不断思考,否则哪来写作的素材、灵感、欲望、线索和观点?也只有满腔热情地投入工作,才有写作的源泉。写些教育论文、评论、随笔、叙事、案例等,动动脑再动动手,常常反思自己的教育教学行为,督促自己去学习,无疑可以增强自己教育理论涵养,提高自己教育教学水平和能力。对于教师而言,写作不但能够丰富自己的课余生活,而且还能积累教育教学的经验和成果。
一个时常写作的教师,他对自然的感觉是敏锐的,会感受到第一缕春风的和煦、夏夜特有的静谧、秋虫呢喃的无奈、冬日午后阳光的无力。写些情绪感悟来记录生活,那也是热爱生活的表现。把酸甜苦辣、喜怒哀乐诉诸文字,发泄也好,自我欣赏也罢,与人交流也行,整个过程中,既
力争做一个作家型的语文教师
