英语教研组经验介绍
各位领导、老师们大家好：
今天我有幸代表我们英语教研组在这里与大家进行交流感到无比荣幸。
众所周知，英语对于每一个孩子来说都是比较薄弱的，要想学好它很难，在我校也不例外。近年来，我校的英语成绩不断提高，除了各级领导的关心与帮助外，与我们自身的努力是分不开的。我们教研组的几位老师经常在一起钻研教材、探讨教学方法、研究提高学生成绩的措施，经过几年的努力，英语学科在我校由薄弱学科转变为优势学科，进而成为我校的特色建设。下面就我们英语教研组近几年来的工作向大家做一汇报。
首先，我们细心研究教材，寻找贴合学生的实际的教法。
大家都知道，我们学校是一所偏远的农村小学，和城镇的孩子们相比，相差甚远，家长的重视程度不够，学生的学习环境较差，学生缺乏学习的自觉性，这也使我们英语教研组的工作举步为艰，针对这种情况，我们根据英语学科的特点，细心研究教材，从学生的学习实际出发，制定切实可行的教学方案，充分利用各种教学媒体，以及运用学生喜闻乐见的教学形式进行教学，久而久之，学生的学习态度有了很大的转变。他们从“要我学”逐渐转变为“我要学”。三年级下册的英语中有一篇是以学生野餐为背景进行的教学活动，但是我校的学生们根本就没有外出野餐的机会，可是本课的教学目的是让学生们互相关心，团结同学，改掉自私自利的坏毛病，为此我们全体教师用
自己的教学方法讲了这节课，课后我们进行交流研讨，寻找最有效的教学方法，最后我们调整了书中原有的教学场景，改为能贴近学生生活的场景，如：中午同学们一起吃午餐的场景，某位同学过生日的场景或是同学们在家中招待客人的场景等等。这些场景都贴近学生的生活又使他们很快的融入其中乐于接受，通过这些使学生们既掌握了知识又拓展了知识面。
其次，激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”儿童的自律意识，恒心，耐心和自学性相对较弱，只有他们认为有趣的东西才能抓住他们的注意力。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了！我们英语组也为此付出了心血，经我们反复斟酌，我们总结了如下切实可行的方法。
1、善于创造，充分利用歌曲，儿歌，口诀突破教学重难点 比如说：“在六年级教学中，我们发现学生对基数词和序数词之间的相互转换，掌握不是特别清晰。我们编了这样的一个口诀：基变序，有规律 词尾加上-th(fourth,sixth) 一、二、三，特殊例， 结尾字母t,d,d(first,second,third) ；八去t,九去e,(eighth,ninth)； ve要用 f替 (fifth,twelfth)； ty将y改成i, th前面有个e；若是碰到几十几， 前用基来后用序。
像这样的口诀还有 许多：名词变复数的情况：oo常常变ee 男人女人a变e ，中日绵羊一个样child别忘ren。 这样的教学方法既能使学生很快的学到知识，又能牢固掌握。
2.让游戏走进课堂，从玩中学，学中玩，寓教于乐。
游戏是最能让学生感兴趣的，在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不像以前那样形式单调，内容枯燥，作为教师要知道哪些游戏适合做，哪些不适合做，不同年龄段的学生对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。 因此教研组针对不同年级的学生设置了不同的游戏。例如：低年级学生喜欢趣味性强的，学新单词时把新教的单词卡片藏起来，让一个同学去找，当他靠近这个单词时其他同学就大声说这个单词，而当他离这个单词远时他们就小声说这个单词，这个游戏不仅可以提高课堂的气氛，引起学生的兴趣，而且可以让学生很快的学会新学的单词，而高年级的学生则喜欢探索型的游戏。在教授新单词时我们要求每个学生自制一朵大红花，每个单词都只教3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟，然后就听写所学单词，看谁的记忆力强，教师准备一个记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”自己拿出大红花戴在胸前。有时还可备些小奖品，3分钟不能通过的，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%这样就调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词时提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，起到了良好的效果。
教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中教师的神态，语态，眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情让每个
学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报。
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根蹦紧的玄，重新振作精神。
当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。
当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩边学。在小学英语课堂里游戏的魅力是无穷的。
第三，紧跟时代步伐运用多媒体辅助教学
对于小学生，特别是低年级的小学生，他们的思维正在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。根据小学生年龄的特点。信息技术在英语的教学中的应用，可以改变传统教学中学生、教师、教材三点一线的格局。全方位，多层次的教学手段，使学生完全沉浸在教学要求的气氛中，使用多媒体进行教学是课改内容中的重中之重，教师可以根据教学内容，设计有动感的多媒体课件，对教学内容进行创造性的处理。这样就可以使单调、枯燥、呈现形式比较单一并与现实生活脱节的教学内容有现实性，让英语内容走进学生生活。由于英语学科的特殊性，我组全体成员经常在一起认真研究制作多媒体课件，在我校，我们的英语课，也是使用多媒体课件频率最高的学科，正确的运用多媒体，会使教学取得事半功倍的效果，在《新版小学英语》四年级上册第四单元lesson24复习环节中我们用多媒体辅助教学，让学生猜
祖国各地的天气，由于图文并茂学生兴致极高，个个争先恐后，连平时最不爱说话的同学也举起手来，可见这种教学方式既巩固了知识，又培养了学生的兴趣。 第四，学困生的转化
学困生是指在各种不同因素的影响下，对学校学习丧失信心，从而导致学习成绩较差的那部分学生。他们的表现是学习兴趣淡薄，听课注意力分散，学习效率差，学习习惯没有养成，经常不完成作业或以抄作业来应付老师检查。旧的基础知识不牢，新的知识更加听不懂，学不会，从而导致成绩下降，兴趣更加不高。如果再加上引导方法不当，往往造成恶性循环，越读信心越少，长期拖下来就演化成学困生了。
我们要尊重、理解、关爱学困生。他们渴望与老师亲近，渴望得到老师、同学的理解、尊重和信任，因此教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，甚至要有所偏爱，让他们体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。
运用多样化的教学方法，激发学困生学英语的兴趣。如提问要有梯度，把容易的问题留给学困生，增加他们的自信心；善于发现学困生的闪光点及时表扬；成立一帮一互动小组；与学困生的家长进行多方面沟通等。
第五，走进学生内心，与他们零距离接触。
作为启蒙教育的小学英语，不仅具有科学性、艺术性，更具有情感性。人的情感与认识事物的过程是密不可分的，任何认识过程都伴
小学英语教研组经验介绍
