以生为本提高课堂教学实效
林晓明
【摘 要】学生是课堂的主人，是教与学的中心，新课程改革倡导建立以学生为主体的充满生机和活力的新课堂。文章针对当前课堂教学中存在的教学效率不高的现象，提出了在课堂教学如何以生为本、让学生成为学习的主体，构建有效课堂的一些方法。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2010(000)018 【总页数】1
【关键词】以生为本 课堂教学 实效
随着新课程改革的深入，初中思想品德学科的课堂教学越来越精彩纷呈，一堂堂充满生机活力的课堂如雨后春笋般地涌现出来。这与广大教师积极参与教学改革，重视新课程教学理念的学习与运用，重视以学生为本，调动学生的学习积极性与主动性是分不开的。但在当前的课堂教学中也普遍存在只注重教师的教而忽视学生的学、只强调学生上课一味接受而忽略学生学习的主动性造成课堂气氛沉闷的现象，导致学生失去学习的兴趣而出现无效课堂。因此，新课程倡导教师在课堂教学中要以人为本，把学生当作学习的主体，把学生学习的主动性调动起来，构建有效的课堂教学。为此，我认为应做到以下几方面。
一、倡导以学生为主体的新型课堂教学
新课程理念认为，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者，也是学生学习的合作者和参与者。思想品德课堂教学的过程应该是师生、生生互动交流合作的发展过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学过程中学
生的主动性和积极性是决定教学质量和效率的关键。因此，教师在设计或组织课堂教学时既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。教师在教学中就要以学生为本，面向全体学生，研究学生，从学生对课程学习的心理和需要出发，按照课堂教学的原则，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的教学环境，使学生始终保持学习中的主动状态，让课堂充满生机和活力。这是一位教师的《礼貌显魅力》课堂教学设计：先用《从小讲礼貌》这首学生熟悉的歌曲激发学生的兴趣和认同感，然后是学生表演小品，再由学生进行《太阳和风》的故事比赛，欣赏相声《讲礼貌》，最后比一比谁是班级里的形象大使。这堂课的教学设计的几个环节始终围绕以学生为本、让学生成为学习的主人，学生以极大的热情投入到学习中去，这样的课堂教学才会有效。
二、营造和谐、合作的课堂气氛
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。在传统的课堂教学中，教师是权威，老师讲学生听，学生只能是机械地学习与模仿，课堂教学缺少必要的和谐民主的气氛，学生之间也是竞争多，合作少。这样，学生探求知识的欲望、思考问题的能力、创新思维的能力和团结协作的能力都受到了一定的限制，学生的主体地位难以体现，学习缺乏积极性，课堂自然活跃不起来。因此，建立有效的课堂必须先调整好师生关系，教师要理解、尊重、信任和激励学生，努力建立一种相互平等、相互尊重、交往对话式的师生关系，形成宽松活跃、民主和谐的教学环境和师生互动、情境互动的教学模式。例如在教学《同学·朋友》这一课时，我让学生进行一个主题是“朋友”的赛歌会。一首首有关“朋友”的歌曲从学生的口中唱出来，有的学生嘴里唱着，尽情地展示自己的才华；有的合着节拍拍手，课堂气氛和谐融洽。显然，这一“朋友”游戏活动给课堂带
来了欢乐，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，学生以学习主人的身份开展学习活动，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动，这种良好的师生关系，民主、和谐、合作的课堂气氛，学生就能以良好的精神状态投入到学习中，变被动为主动，敢于参与教学，乐于参与教学，课堂气氛自然活跃，课堂教学才会有效。
三、创设问题情境，促进主动探究
创设问题情境让学生通过自主学习、主动探究，这是提高课堂教学实效的一个重要途径。现代教学理论认为，教师已不能只是传授知识，而应该根据教材和学生的实际想方设法设置问题情境，激起学生的探索欲望。平铺直叙的讲解只会使学生感到枯燥乏味，也难以启发学生思维，因此教师要认真研究、仔细琢磨、精心设计问题情境。情境是问题的基础，问题是思维的动力，教师应该积极创设问题情境，尤其是要创设创造性问题的教学情境，激发学生的求知欲和探究欲。如在教学《主动沟通、健康成长》这一课时，我设计了这样的问题情境：数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生……遇到这一尴尬事，老师是怎么想的？这场冲突会如何发展，如何解决？
当我提出了这几个问题后，学生思维很活跃，在进行了小组合作探究后，得出了要学会站在别人的角度、换位思考的观点。这种巧妙的设问，促使学生积极思维，从而在不知不觉中，建立起知识之间的联系，本课的教学难点也有效地突破了。在主动思考中，学生的思路得到拓宽，兴趣得以激发，提高了课堂教
以生为本提高课堂教学实效
