论儿童文学教学中情景的创设
○王泉
【摘 要】[摘 要] 儿童文学教学面对的是大学生群体,如何让他们重返童年情景就是一个很大的难题。因此,笔者认为,情景的营造是儿童文学教学必不可少的教学手段,通过设置游戏情境和问题情景,实现真正意义上的教学民主。它有利于改变传统的教学模式,使教学朝着有利于培育学生创新潜力,激发其学习兴趣的健康方向发展。
【期刊名称】《语文学刊》 【年(卷),期】2010(000)003 【总页数】2
【关键词】[关键词] 儿童文学教学; 情景; 游戏; 问题; 教学民主
儿童文学是指成人为3至16、17岁的儿童创作的特殊品种的文学。在文化层面上讲,儿童文学是“两代人进行精神对话和文化传递的一种特殊形式,也是现世社会对民族未来一代进行文化设计和文化规范的艺术整合”[1]555。因此,儿童文学在儿童与成人之间构筑了平等对话的桥梁。在高等教育本科段开设儿童文学课程,无疑对于加深这种平等对话,培养学生在儿童文学学习与研究中的自觉性与创新性,都具有重要意义。
儿童文学教学的目的是让学生能进行儿童文学作品的分析、教学和创作。教学过程应该使用适当的技巧去激励学生独立思考和主动学习的能力,也应视学生的学习兴趣需要、能力和教材的内容,甚至教学的环境等,来决定采用的教学方法。儿童文学教学面对的是大学生群体,如何让他们重返童年情景就是一个很大的难题。情景的营造是儿童文学教学必不可少的教学手段,它有利于改变讲授式教学
中对学科知识的结论性的被动接受,让学生在主动的参与中获得创新思维方式,从而为今后的毕业论文写作及工作打下坚实基础。儿童文学教学中情景的营造主要包括两个方面:
一、游戏的情景模式
美国哈佛大学的心理学博士加德勒(Gardner)提出了以“学习者多元智能为中心”多元智能理论,他认为,人类至少有九种智能:“语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能以及自我认识的智能、自然观察者智能和存在智能”[2]270多元智能理论由于重视人的智能的差异性,并认为每种智能都有其独特的发展过程与符号系统。这从一个侧面告诉我们,教学方法要视具体的教学对象和教学内容采取灵活多样的形式。
在伽达默尔看来,“游戏”最突出的意义即表现自我,作家在创作中真正成为自己。而道家则将其视作一种富有情趣的生存方式,认为能从世俗生活中得到暂时的解脱。可见,游戏所体现的是一种自由的本质。儿童文学的游戏精神指涉的是儿童文学的一种审美特性与社会功能。即儿童文学文本中的游戏精神与现实生活中儿童的游戏具有同构性。在儿童文学教学中通过童话,童谣及动画片营造游戏的情景,可以让大学生在课堂里充分体验游戏的乐趣及获得思辨创新的技巧。 (一)童话,童谣等文本中的游戏情景
童话作为一种儿童文学体裁,在儿童文学教学中占有重要地位。幻想是沟通成人与儿童的桥梁,童话的幻想通向人类童年的梦境的同时,又指向未来的未知世界。因此,它比其他儿童文学形式更富有神奇瑰丽的色彩。它采用夸张、象征、拟人等手法,揭示了在现实生活中不易体察到的东西。大学生通过童话中的情景体验,形成了一种“场”的效应,即让他们在营造的理想世界里畅游,获得了充分的自由。
而这种自由精神的释放不仅仅是重返童年的努力,而且也是一种爱的教育。笔者在讲述汤素兰童话《驴家族》时,配合讲了我自己创作的一篇童话《露珠和蚂蚁》:
春天里,露珠在翠绿的小草上闪烁,在早晨的阳光照耀下晶莹剔透。这时,一只黑色的蚂蚁看到这一情景,不禁赞叹到:“你真漂亮!”露珠说:“再过一会,我就会消逝……”蚂蚁听后不顾一切地背上露珠,躲进一片茂密的森林里……
这是一篇关于爱和美的童话,通过与汤素兰童话的对比,我给学生营造这样的情景:蚂蚁是怕水的,但为了追求美而奋不顾身,可见,美高于一切。这样,既向大学生揭示了美的真谛,又让他们在童话的情景里找到了爱的理想归属。
与童话相比,童谣也有自己在教学中的优势。由于童谣由儿童自编自唱或由成人拟儿童口吻创作而成,其童趣与明快的节奏都是其他儿童文学体裁无法相比的。我在讲授曹文轩的少年小说时,着重将《草房子》中的童谣挑选出来,透过童谣的吟唱,将江南独特的民风民俗呈现出来。《草房子》中的童谣是典型的“苏味”,为表现农村少年的生活提供了不可多得的象喻。
一树黄梅个个青/打雷落雨满天星。/三个和尚四方坐,/不言不语口念经。 正月梅花香又香/二月兰花盆里装。/三月桃花红十里,/四月蔷薇靠短墙。/五月石榴红似火,六月荷花满池塘。/七月栀子头上戴。/八月桂花满枝黄。/九月菊花初开放,十月芙蓉正上妆/十一月水仙供上案,/十二月腊梅雪里香。[3]40-41 这些生动活泼的童谣映衬出江南农村少年清淡而自足的生活,也烛照出江南水乡的人性美与人情美。
这就让学生们在心灵上归返童年情景,在游戏状态中理会了童谣在小说中的作用:一方面充满了地域文化色彩,另一方面增强了小说的诗化氛围,推动了故事情节的
论儿童文学教学中情景的创设
