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布置道德与法治多元化作业的原则与策略
作者：董继荣
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第23期
摘 要：在道德与法治教学的过程中，教师布置多元化作业，一方面有助于巩固学生的知识积累，使教师对学生的知识理解情况具有系统性了解，不断优化教学方式、创新施教思路;另一方面也将促进学生的实践，使其学科核心素养能够内化于心、外化于行，在知行合一中，培养其健全的人格、端正的品德以及正确的法制观念。本文阐述了布置道德与法治课多元化作业的原则和策略。
关键词：小学;道德与法治;多元化;作业
中图分类号：G623.1文献标识码：A ;;;;文章编号：1992-7711（2019）23-113-1
适当地给学生布置行为作业既是道德与法治课程本身的需要，也是学生实际成长的需要。教师应遵循践行、思辨、提升的设计路径，通过可操作的行为作业让学生参与实践，让学生学会思考，让学生学会转化。在作业布置环节，教师应注重设计的多元化、针对性、合理化，以巩固教学效果，丰富学生的学习感受。 一、小学道德与法治多元化作业的布置原则 1.灵活性原则
在布置多元化作业时，教师应遵循灵活性原则。首先，作业的形式應是灵活的，学生可在多种任务中选择自己较为感兴趣的一项去完成;其次，作业的实践过程应当是灵活的，例如：学生既可以通过自我实践完成作业，也可以访问的形式进行总结，继而记录过程、以推导的方式完成作业;最后，对学生的作业评价应当灵活，避免以同一把尺子衡量所有学生。 2.个性化原则
新课程理念的核心是“一切为了促进学生的全面发展”。小学道德与法治作业布置的多元化，有助于学生的个性化发展。教师应意识到：小学生源自不同的家庭，其兴趣爱好、思维能力具有差异。而多元化作业能够更好地体现分层教学，突出个性化教育。
例如：在《万里一线牵》的教学中，对于学习能力良好、基础扎实的学生，在作业中，教师可让其结合社会新闻，谈谈网络迅猛发展下的利与弊;对于基础尚可、思辨能力欠佳的学生，可使其合作完成问卷调研，并试着进行结论阐述;对于缺乏学习兴趣的学生，教师可对其展开针对化辅导，使其结合现实生活，说说与远方亲人联系的常用手段，并说说这样的联系方
布置道德与法治多元化作业的原则与策略
