【备考方案】2020年中考英语复习备考方案

2020 年中考英语复习备考方案

一、现状分析

1. 学生学习情况分析

从学生上学期期末考试情况来看， 全县总体成绩不算太好， 平均 分为

57.11 及格率为 48.79 优秀率为 18.85 低分率为 25.89%。平均 分在 60 分以上的有实验中学和县初中， 50--59 分的有长安一中、 沙子中

学、潭头中学、大良中学、板榄中学、东起中学和浮石中学， 40—49 分的有大将中学、泗顶中学和桥板中学。与去年相比略低些： （去年平均分超过

70的有一所学校，低于 50分的却有三所学校， 全 县平均分为 61.21

分，及格率只有 54.21 %，优秀率 27.24%，低分率 22.37%）。从上面的数字来看，这一届学生的英语基础知识明显不如 上一届，由此可见， 今年的复习工作难度的确很大， 实现“保二争一” 的目标任重而道远。 2. 教师教学情况分析

大部分教师的质量意识比较强， 在教学中，讲究方法，注重效果， 关爱学生，耐心辅导，精心编写资料，努力提高教学质量。然而，在 教学中的确也存在许多不尽人意的地方。 有的教师在课堂上只顾自己 的讲，而不管学生的学，管教不管导；有的教师只站在自己的立场上 考虑复习内容及方法， 而没有从学生的实际情况出发， 考虑学生的需 求及承受力； 有的教师觉得课堂上让学生对知识进行归纳、 总结太浪 费时间，不如自己讲解来得有效，因此，在教学中总喜欢包办代替， 忽视知识形成和能力提升的规律； 有的教师主要时间用于讲解语法和 词汇，把听说读写技能训练割裂开来，忽视培养综合语言运用能力； 有的教师在讲评课上只顾讲解试题的答案， 而很少渗透

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答题策略与技 巧，忽视举一反三、触类旁通的作用；有的教师经常“霸占”学生的 课外时间，他们认为时间花得越多，效果会越好；有的教师只用教科 书和现成的资料进行教学，自己不整合，也不编写资料，更不命制测 试题；还有的教师喜欢单打独斗，而不喜欢与人合作，担心别人会超 过自己等等。 二、备考思路 把握课标，吃透教材，研究考纲，熟悉学生，精通考题、自编讲 稿，精讲多练，分层教学，突出重点，重知培能，专综结合，好差互 助。（教材依据课标；复习内容根据考试说明；教学效果得益教学方 法） 三、复习策略

为了实现县中考“保二争一”的奋斗目标，我们的策略是做到 “四 要四不要”：重点要突出，不要面面俱到；方法要得当，不要千篇一 律；训练要到位，不要以讲代练；技巧要掌握，不要随心所欲。差生 要重视，不要畏难低估。（消灭作文零分现象）

四、具体措施 复习前，每位教师都要认真研究课标、考纲、教材和学生，并依 据学生实际制定复习计划，然后，按计划实施复习教学。

复习教学不同新授课教学， 其主要任务是查缺补漏， 使不同水平 的学生都有收获。 因此，在复习中，教师要帮助学生复习并查缺补漏， 使其系统和全面地掌握所学知识， 提升综合语言运用能力。 教师要分 析教学对象的需求，并在此基础上制定教学目标，确定教学内容，选 择教学活动和教学方法。 要遵循语言学习规律及学生心理发展和认知 发展规律， 结合中考考查目标实施复习教学。 也就是说要帮助学生梳 理、归纳、总结所学知识，使其掌握语言规律，还要培养学生灵活运 用所学语言的能力。要激发动机和兴趣，消除焦虑，增强信心，因材 施教，利用资源，渗透策略。理念上，坚持

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“以人为本” ，时间上遵 循记忆规律，内容上要体现综合性，方法上要兼顾多样性和趣味性， 资源的开发和运用上注重实效性和来源的多样性， 选题上要精， 考点 上要准，题型上要对，难度上要适，信息上要新。难题设置要从汇集 多个信息点、复合句、复杂句、倒装句、反常规等方面去思考，做到 既不超纲，又具有一定的难度，供尖子学生训练，确保尖子吃得饱。 总之，基础知识要夯实，综合能力要提升，考试技巧要掌握。这样复 习效果才会好，质量才会高。

实施“ 123456”工程：一个目标：保位；二条道路： “二步法” （专项训练—综合测试） ，“三步法”（课本复习 -- 专项训练—综合测 试）（1. 语法专项复习 2. 课文分册复习 3. 题型专项训练 4. 综合套题 训练 ）；三个处理好：处理好教材、课标和考试说明之间的关系，处 理好课本复习、 专项训练和综合测试之间的关系， 处理好好中差三类 学生之间的关系；四个结合：听说读写有机结合，知识与能力有机结 合，词句篇有机结合，讲练测有机结合；五个注重：注重补缺，注重 能力，注重综合，注重差生，注重实效；六个超市：词汇超市，语法 超市，听力超市，阅读超市，写作超市，测试超市（在公共邮箱里） 。 五、实施细则

（一）听力测试：（容易题、中档题、难题） （原创题或改编题） 第一节：

听音辨图：看懂图意，听关键词，重在名词或动词及句

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意。

第二节：情景反应：问句一般答法、特殊答法及其他日常交际用 语的应答。大部分都来自功能意念。

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