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主备人 备课时间 教案序号 课题 教学目的 程明香 11.13 授课班级 授课时间 授课类型 2.1——2.8 新授型 第五单元 第五章 病毒 1、知识目标： （1）说出病毒的种类。 （2）说出病毒的结构和生活。 （3）列举病毒与人类的关系。 2、能力目标：比较分析、推理的能力。 3、情感目标： （1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。 （2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 （3）关爱艾滋病人，共享生命。 教学重点 教学难点
1、病毒的结构与生活。 2、病毒与人类的关系。 病毒的结构与繁殖。
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教学过程
教学环节 创设引入示课件：12月1日世界艾滋病日，丝带栋梁班，看望父母因患艾滋病观看、体会。 讨论、回答。 的意义。 观察、分析。 讨论实验的现象。 体会生物学史的发展。 思考、回答。 培养学生的分析、推理能力。 培养学生的观察、分析能力。 生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。 创设情境，激发学生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀， 德育教育；培养正确对待艾滋病人的态度。 情境，温家宝来到昭觉县四开乡中心校红新课。 去世的41个孤儿。 示课件：细菌对病毒的指责。 病毒的发现。 示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。 引导学生讨论实验的现象。 总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。 病毒的大小。 提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些你证明病毒比细菌小吗？ 评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。 病毒的结构。 提问：如此小的空间容得下细胞核、思考、回答，病毒没有线粒体等结构吗？ 评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。 示课件：病毒的结构。 提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？ 总结病毒的结构组成。 细胞结构。 观察、思考。 回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。 过度。加深学生理解病毒之“小”。 培养学生的观察、表达能力。 突出重点，突破难点。 教师活动 学生活动 教学意图 提问：你知道艾滋病的“元凶”吗？ 观察、体会细菌的“话”激发兴趣，初步区分细菌与病毒。 病毒的生活与引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？ 病毒都是寄生生活的，它只能寄生毒进行分类的。 提问：病毒的种类有哪些？ 示课件：病毒的种类。 介绍病毒的种类。 思考。 理解。 回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。 观察。 过度。激发学生思考。 突出重点。 培养学生的分析、推理能力。 为学习生物的多样性埋下伏笔。 种类． 在活细胞中。根据寄主的不同对病最新优质教育word文档
病毒的繁殖。 引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？ 示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。 提问：说出病毒的繁殖过程。 评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。 提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？ 评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。 回顾生物的特征。 观察。 回答。 分析、回答：DNA。 观察。 思考、回答。 思考、回答。 理解、体会。 复习旧知识。 培养学生的观察、分析、表达能力。 突破难点。 为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。 思考病毒的繁殖方式。 培养学生的分析能力。 病毒与人类的关系 示课件：病毒与人类的关系。 提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？ 评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。 设疑：病毒对人类都是有害的吗？ 提问：人类在哪些方面利用了病毒？ 评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。 培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。 激发兴趣。 突出重点。 认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 课堂小结。 课外延伸。 示课件：课堂小结。 布置课外的任务： 1、 如何正确对待艾滋病人？ 2、 搜集有关病毒的资料。 与老师一起总结回顾。 树立整体的知识结构。 课外完成。 树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。 最新优质教育word文档
教 案 尾 页
第五章 病毒 一、病毒的发现： 伊万诺夫斯基 二、病毒的结构 1、没有细胞结构 2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质 三、病毒的生活： 寄生 四、病毒的种类 1、动物病毒 2、植物病毒 3、细菌病毒（噬菌体） 五、病毒的繁殖 六、病毒与人类的关系 板 书 设 计 课 后 效 果 分 析
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一、教材分析：
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
二、学情分析：
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。 诏安一中的学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，人“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识，但是不全面。
八、教学反思：
1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。 2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。 3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。
4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。
5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。
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第五章病毒教学设计 (1)
