8.D【解析】幼儿期是书面言语发生的年龄，这时期主要任务是发展口头语言，与此同时，为书面语言的发展做准备。包括以下方面的准备：（1）手的小肌肉协调性的发展；（2）对字形的空间知觉、方位知觉的发展；（3）对笔顺的掌握；（4）正确的执笔姿势。也可以因地因人制宜地让孩子认识一些字，培养幼儿对学习书面言语的兴趣，而不要让幼儿用大量时间去专门学习认字和识字。
9.B【解析】略。
10.A【解析】A项的做法不适宜，不利于发挥幼儿自身的创造性。 二、简答题（答案要点） 11.（1）教师的影响； （2）活动材料和活动性质； （3）幼儿自身的特征；
（4）其他（姓名、出生顺序等）。
12.（1）儿童在户外活动，能够与大自然亲密接触，经常接受阳光的照射，呼吸新鲜空气，增强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢，促进生长发育。
（2）好的游戏场地不仅要有设备，更要有“结构”。游戏场地的结构是指游戏场地中的各个部分、各种材料与器械构成一个有机整体。这样的游戏场地，不仅能发展儿童的动作与运动能力，而且能够发展想象力和创造能力，满足儿童的各种不同需要。
三、论述题（答案要点）
13.（1）①享受适当的教育是每个儿童的权利。作为教师首先应从保护儿童基本权益的高度去认识尊重幼儿个体差异的必要性和重要性。要树立享受适当的教育是每个儿童的权利的理念。唯有尊重幼儿个体差异，才是真正意义上的平等教育和教育机会平等。不难推论，随着民主化程度的推进，接受适合自己的教育的要求必然越来越强烈。这种要求也必将受到更多的关注，因而也就越来越需要“尊重幼儿个体差异”。②尊重幼儿个体差异是儿童全面发展的桥梁。促进受教育者全面发展是各级教育的目标，尤其是基础教育的目标。全面发展也是每个儿童的需要。尊重幼儿个体差异的提出就是在追求最适合每个受教育者的教育。此外，尊重幼儿个体差异也是促进社会进步和发展的阶梯。
（2）尊重幼儿个体差异的举措：①因材施教，根据每个幼儿的自身发展特点和性格特征采取适宜的教学方法。②结合最近发展区的相关理论，找到最适合幼儿发展的水平，引导幼儿不断提高自身能力。③细心观察、全面了解儿童。要关注儿童的个体差异就需要老师细心观察，全面了解儿童。④识别优势与弱势，寻求突破口。儿童找到他所擅长的领域时，就会乐于探索，并逐步建立良好的自我感觉，成功的体验让他有信心迎接另一难度更大的挑战。只有真正了解、分析幼儿，才能找到突破口，让优势带动弱势，最终促进儿童全面和谐地发展。⑤用心琢磨，读懂孩子，满足需求。每个孩子来自不同的家庭，他们的个性也截然不同，教师应了解他们的个性，努力进入孩子们的内心世界，了解他们的需求，帮助他们树立信心。
四、材料分析题（答案要点）
14.（1）①幼儿情绪的易冲动性。幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力支配。年龄越小，这种冲动越明显。阳阳对于奶奶的离开，总是又哭又闹，情绪比较激动。②幼儿情绪的不稳定性，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。在奶奶背影消失时，阳阳和其他小朋友开心地玩耍，情绪转换很快。③幼儿情绪的外露性。婴儿期的孩子情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。阳阳对于奶奶离开和奶奶回来的表现都是直接显现出来的。
（2）阳阳奶奶的担心没有必要。
教师可以采取的做法：①冷处理法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。当孩子处于激动状态时，成人切忌激动起来。②转移注意力法。3岁孩子刚进入幼儿园时往往会哭闹，教师常常用转移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么指着书上的动物给他讲故事，一会儿孩子的情绪会有所好转。③消退法。对孩子的消极情绪可以采用消退法。④减少幼儿的依赖性。家长要对分离焦虑有正确的认识，应当学会控制自己的情绪，并且尽量设法使孩子感到分离不那么突然。阳阳的奶奶在与阳阳分离时，要控制自己的情绪，暂时离开，不需要再回去查看。⑤缩小家园生活的差异性。幼儿在家的生活与在幼儿园的生活相比，有很大的不同。因此，家长可以通过一些措施缩小家园生活的差异，帮助幼儿适应幼儿园集体生活的种种要求，主动配合幼儿园，培养幼儿良好的生活习惯。⑥用爱心和技巧教育幼儿。对于3
岁多的幼儿来说，要解决上述问题是比较困难的。为了帮助幼儿克服困难，家长不但需要有足够的爱心和耐心，而且要掌握教育技巧。
15.（1）大班幼儿的角色游戏特点：①随着幼儿对社会生活认知的不断积累，游戏经验丰富，主题新颖，内容丰富，游戏所反映的人际关系较为复杂；②处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏；③能按照自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划地开展游戏；④在游戏中独立解决问题的能力增强。
（2）材料中教师的做法是不合理的，大班幼儿角色游戏指导重点：①提供时间、空间和机会，允许并鼓励幼儿自由开展游戏。大班幼儿的创造力和想象力的发展都较之前有很大程度的提高，同时他们对社会生活的认识也在不断地积累，因此他们在角色游戏中所表现的主题会更加新颖、有创意。大班幼儿在游戏中的自主性明显增强，他们能够按照自己的意愿主动地选择游戏的主题，有计划地开展游戏。另外，这一年龄的幼儿处于合作游戏阶段，他们能够更好地与同伴共同游戏，同时可以在游戏中用协商的办法来解决简单的问题。这一阶段幼儿所需要的更多是游戏的时间和机会。只要教师提供给幼儿充足的游戏时间和空间，允许幼儿自由开展游戏，幼儿就能顺利地在较高水平上进行游戏。②提供丰富的、可改变、可转换的低结构材料。大班幼儿的角色扮演和交往对游戏材料的依赖程度大幅降低，而对想象与创造空间的要求更高，自主游戏的意识和能力增强，因此这一时期教师应提供丰富的、可改变的、可转换的低结构材料，支持幼儿在游戏过程中根据自己的意愿和需要自主使用材料。③丰富扩展幼儿的经验，促进幼儿游戏主题、内容、情节的丰富。这一阶段幼儿的角色转换和轮流意识增强，游戏的目的性和计划性进一步提高，教师可以进一步扩展幼儿的社会经验，丰富对社会生活和社会角色的认识，从而丰富幼儿游戏的主题、内容和情节。因此，材料中教师的做法是不合理的，应该留给孩子更多的自主空间。教师应鼓励幼儿自主游戏，自己选择主题，尊重幼儿游戏的自主性，而不是让幼儿按照教师的安排去游戏。教师要善于利用各种途径来丰富儿童的知识经验。教师可以先带幼儿参观真实的理发店后，按照幼儿自己的经验来进行活动。在选择角色的过程中，教师应该允许儿童扮演各种角色，允许儿童根据他们的经验自由表现。儿童在参观过后，会有自己的想法，教师需要先听取幼儿对于理发店的想法，然后再作补充。
五、活动设计题（参考范文）
16.美丽的泡泡（大班） （一）活动目标
（1）在吹泡泡的过程中，掌握各种各样的吹泡泡工具以及吹泡泡的方法； （2）初步形成对泡泡形状、大小的有差异的探究意识； （3）体验与小伙伴一起吹泡泡的乐趣。 （二）活动准备
（1）各种形状的吹泡泡工具、吹泡泡需要的溶液； （2）关于泡泡的图片和视频。 （三）活动过程
1.欣赏泡泡漫天飞舞的视频，展示图片，激发幼儿对吹泡泡活动的兴趣 师：小朋友，刚才看到了什么？ 幼：泡泡。
师：泡泡在天空中飞舞的时候是不是很美丽啊，今天老师给大家准备了一些吹泡泡的工具，我们大家一起来玩一个吹泡泡的游戏吧。
2.教师展示各种吹泡泡的工具，并示范这些吹泡泡工具的用法 3.幼儿自主选择吹泡泡的工具，开始吹泡泡
（1）引导幼儿在吹泡泡的过程中，观察用各种吹泡泡工具吹出泡泡的形状； （2）引导幼儿观察不同小朋友吹出的泡泡的形状、大小和颜色。 4.活动结束，请大家说一下，自己在吹泡泡过程中的发现
（1）使幼儿知道采用不同形状（圆形、正方形、三角形）的吹泡泡工具吹出的泡泡形状都是圆形；
（2）请吹出比较大的泡泡的小朋友说一说自己吹泡泡的方法，并让其他小朋友试一下，学习怎样吹出比较大的泡泡；
（3）泡泡的颜色，在阳光下像彩虹一样是彩色的。 （三）活动延伸
请小朋友根据这次吹泡泡的活动，画一画“美丽的泡泡”，回家给爸爸妈妈看。
2015年下半年全国教师资格考试（幼儿园）《保育知识与能力》
真题及答案解析
一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1.下列哪一种不属于《3～6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式（）
A.强化学习B.直接学习 C.实际操作D.亲身体验
2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性，橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（）
A.具体形象思维的特点B.直觉行动思维的特点 C.象征性思维的特点D.抽象逻辑思维的特点 3.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法是（） A.观察法B.作品分析法 C.档案袋评价法D.实验法
4.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟！”从语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）
A.过度规范化B.扩展不足 C.过度泛化D.电报句式
5.班杜拉的社会认知理论认为（）
A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B.操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式 C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善
D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施 6.评价幼儿生长发育最重要的指标是（） A.体重和头围B.头围和胸围 C.身高和胸围D.身高和体重
2014-2019年全国教师资格考试(幼儿园)《保育知识与能力》真题及答案解析
