一、课题背景、内容、意义： 1、背景：
初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。由于现阶段的学生绝大多数接触素描时间过短，甚至从未接触过，基本属于初学者；再加上教学时间不充裕。而导致学生对素描比较陌生。
2、内容：
选择结构素描作为初中素描教学的主要内容，并研究其在教学中的价值，基于以下考虑： （1）学情因素
绝大多数初中学生接触素描时间过短，或者压根就没接触过，故专业基础薄弱。在这样的情况下，课堂教学从全因素素描入手显然是不行的，必须找到适宜的教学内容、方法和手段，形成自己的特色，以实现教学目标。这个适合自己学情的教学内容、方法和手段必须具备两个特点：
“容易上手”——针对学生的专业基础薄弱。 “有效”——针对教学时间短。 （2）结构素描与学情的契合度
全因素素描因其表现手段多样而相对难度较高，学生上手时间长；容易导致初学者盲目追求涂明暗，从而忽略结构，造成造型能力的缺乏。全因素素描对于基础薄弱的初中生来说并不适宜。而结构素描是以理解、解剖结构为最终目的，采用结构线去抓准物体的透视走向，从而产生提示性、概括性的立体感觉；着重培养结构的分析理解能力和塑造能力，是一种容易上手并且很有效的基础训练手段，与绝大多数初中学生的学情相契合。
3、意义：
面对初中学生普遍美术专业学习基础薄弱、时间不充裕这些不利因素，初中素描教学如何进行，以便在各种比赛的竞争中取得较好成绩，同时也为初中特色教育提供实践支持，是我校及其它情况类似的农村初中美术教学亟待解决的问题。
二、研究性学习的教学目的和方法
传统的素描教学是先学石膏几何体素描部分，再学静物素描部分，这样学时时间较长。而绝大多数初中学生接触素描时间过短，甚至从未接触过，基本属于初学者，因而这种传统的训练流程在时间上是不充裕的。为了避免盲目地“走过场”，提高学习效率，我们采用，把石膏几何体、静物这两个素描的重要部分结合起来对比学习。例如：学习石膏几何体，对比静物素描，强化抓大的形体特点，处理大的明暗调子；学习静物，对比石膏几何体素描，明确用基本形体观念去抓形、铺大的明暗调子。这样，让不同教学内容之间有机联系起来，让初学者充分认识到基础的重要性，明确学习目标，对提高教学效率有较好的促进作用。
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三、学生特征分析: 1、共性特点
绝大多数初中学生接触素描时间过短，或者压根就没接触过，故专业基础薄弱。 2、个性特点
部分学生对美术很有兴趣，学习积极性较高。少数人画画有一定悟性，并且下笔大胆，敢于表现，同时具有一定反思能力。女生中也有画画非常大胆，这是难能可贵的。
四、研究的目标与内容:
1、强化对初中美术特长生的结构素描训练，探究结构素描是否相对于全因素素描能更有效地训练学生造型的基本能力，即对形体结构的把握能力、概括能力和表达能力。
2、探讨适合初中学生素描教学的方法和手段。
3、实践并建立适合初中学生素描教学的评价体系。 4、探究结构素描在初中美术课堂教学中的价值。 五、研究的预期成果及其表现形式:
（一）创建校园美术文化，丰富美术学习氛围
各个节日、市级（含科幻绘画项目）举办的画展，将其中优秀素描作品在学校美术室中展出。同时将学生平时的优秀习作用画框装饰并在走廊墙壁上悬挂，并坚持每月更换。通过这种方式对学生进行潜移默化的美育，营造浓厚的校园美术文化气氛。
（二）教师自身素质
是否提高了教师自身的教育教学质量和专业素质，主要表现在基本功比赛、论文、行动研究案例等。 六、资源准备: （一）研究依据
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结构素描的特点是以线条为主要表现手段，但不施明暗没有光影变化或也可适当参插一些明暗关系，从而强调突出物象的结构特征。它除了画出看得见的外观物象，还画出了看不见的内在连贯的结构以及看不见的外部轮廓。结构素描除了培养造型能力外，最终目的在于训练绘画者用立体的思维去看待和理解对象。
（二）美术素描教学的学情因素
结构素描教学参考书籍、以往学生优秀作品、教师示范作品、绘画步骤分解视图以及相应的绘画工具（画板、素描纸、绘画铅笔、橡皮等）。 七、研究性学习的阶段设计:
研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 1、网络、图书馆等收集1、介绍研究性学习模式的特点第一阶段：动员和培素描作品图片、资料。 与流程。 训（初步认识研究性2、自己分析结构素描与2、要求学生收集素描相关图片、学习、理解研究性学全因素素描的特点、区资料，并指导学生分析、讨论。 1课时 习的研究方法） 别。 3、通过结构素描与全因素素描3、准备素描绘画工具。 的对比、区别，提高学生对结构素描的认识。 1、对比结构素描与全因素素描的异同，认清结1、组织学生讨论结构素描与全提出和选择构素描是否更适合自己因素素描的特点、区别，确定研课题 的基本学情。 究性学习活动的方向。 2、根据学生专业基础薄2、明确素描学习的重点，规划第弱、培训时间不充裕特教学内容。 二点，明确学习重点。 阶1、学生根据自身专业基础，协商组成研究性学1、根据学生专业能力分阶段、段 习活动小组。 分层次进行分组教学。 ： 成立课题组 2、各小组人员确定后，2、以学生基本学情为出发点，1课时 准讨论并明确学习的内调整教学方法和手段，创造教学备容、评价方式等。 良性循环。 阶段 1、各小组根据讨论后的1、针对结构素描以理解、剖析计划开始落实方案细结构为目的的特点，将结构素描形成小组实则。 贯穿整个教学过程， 施方案 2、明确各自重点与研究2、素描教学过程中重点培养学性学习活动的主体内生基本观察能力、造型能力、表容，预定成果等。 现能力和思维能力，同时注重个性的培养。 1、结构素描写生，采用1、观察、学生美术学习方面的横向教学对比的方法，进步与不足。 把石膏几何体、静物这2、运用讲解、示范、对比等辅两个素描的重要部分结导方法，设计有针对性的结构素第三阶段： 合起来对比学习。 描练习。 实施阶段 2、开展素描作品的自3、应用示范、对比、归纳、分2课时 评、互评。 解等教学方法和手段。 3、将整理、评价后的优4、实施培优扶差，进行家教式秀作品在校园内布置画的个别辅导。 展、走廊等展示平台。 5、建立积极评价方式。 3
八、总结与反思：
（一）研究领域似旧实新
结构素描教学在大城市、高中历史较长，实践经验较丰富，研究成果也较多，但在初中这方面起步晚，起点低，教学实践经验不多，研究成果更少。我们的研究在大城市、高中可能是“旧”的，在一般城镇、农村则是“新”的。
（二）初步形成自己的特色
我们认为我们在美术特长生素描教学方面找到了适合我们“校”情、“教”情、“学”情的方法途径，初步形成了自己的特色。具体表现在：
1、我们找到了初中美术素描教学的基本点。
这个基本点就是结构素描、初中学生普遍薄弱的专业基础、课程要求这三者的交汇点。
2、我们的实践证明了初中美术教学把结构素描作为教学的重中之重的必要性、可行性、实效性。 我们选择结构素描教学作为教学的重中之重，而非像高中那样结构素描和全因素素描教学并重，是因为结构素描比较容易上手。它在培养学生造型能力、表现能力、思维能力方面具有驭繁于简、事半功倍的效果，适合我们基础薄弱且培训时间不充裕的初中学生，而其在培养造型能力、表现能力方面也符合课程要求的主要、关键的要求，能够为今后的专业学习打下一个坚实的基础。实践证明，我们的选择不仅必要，而且可行，有实效。
3、找到了适合自己的教学方法和手段
我们在教学单元的安排，教学方法的运用以及激励、评价学生等方面，进行了许多有益的探索，找到了一些适合这种既非一般的课堂教学又非纯粹的课外辅导的美术培训的操作性强的办法和措施。
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山西省忻州市岢岚县第二中学初中美术教学论文 美术研究性学习设计与实践
