2018年7月国开(中央电大)专科《学前儿童语言教育》期末考试试题及答案
说明：试卷号码：2508； 课程代码：01747；
适用专业及层次：学前教育专科；
考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)。 一、判断题
1.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。(错)
2.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。(对) 3.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。(错) 4.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。(对) 5.研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。(错) 6.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。(对)
7.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。 (错) 8.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。(对)
9.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环。(对)
10.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。 (对)
11.在美术教育活动中渗透语言教育，可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。(对) 12.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学朗诵两种类型。(错) 13.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。(对)
14.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。(错) 15.幼儿园常用游戏或表演的形式创设谈话的情境。(对)
16.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。(错) 17.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。 (错)
18.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。(对) 19.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。(对) 20.学前儿童的双语学习大体可分为同时双语学习和延时双语学习。(对) 二、填空题
21.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童____、____和____的过程。 语言获得；语言学习；语言教育
22.符号的____特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有____。 任意性；强制性
23.学前全语言教育发展的是学前儿童____、____、____、____以及等全面的语言能力。 听；说；读；前书写；外语
24.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中____、句子中____。 包含的语词数量；结构的完整性和复杂性
25.婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有：____、____、____。 省略音；替代音；重叠音
26.谈话活动中，“有趣的中心话题”包含三个特性：____、____、____。 经验性；奇性；趣味性
27.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是对____的评价，另一方面是对——的评价。 学前儿童语言发展；学前儿童语言教育活动 三、问答题
28.什么是语言能力？
答：语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，
1
在语言使用的动态过程中得到统一。
29.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？
答：(1)社会生活环境的影响：①不同的地区不同的生活环境。②教育的差异。 (2)成人语言观的影响
30.如何开展早期阅读中的亲子共读活动？ 答：(1)选择适龄的读物。
(2)以身作则培养家庭的阅读氛围。
(3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣。 (4)利用生活中的素材共读。 (5)善用故事录音带。 (6)采用多种参与形式。
31.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？
答：(1)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
(2)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、形式、方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
(3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性，因此要尽可能给幼儿创造学习各种文学作品的机会。
(4)培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 四、案例评价
32.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。
大班《魔术师》儿歌仿编活动实录 一、整理相关经验 1.教师出示红色卡片 师：这是什么颜色？ 幼（齐）：红色。
师：请你说说你在哪里看到过这种颜色东西？
幼：红花、红苹果、红草莓、红番茄、红头花、红蜡烛…… 教师一一肯定。 幼：红西瓜。
师：西瓜的什么是红色的？ 幼：西瓜肉是红色的。
师：对，西瓜的瓤（强调“瓤”）是红色的。 2.教师出示蓝色卡片 师：这是什么颜色？ 幼（齐）：蓝色。
师：你看到过哪些东西是蓝色的？
幼：蓝天白云、蓝花、蓝衣服、蓝凳子、蓝色大海、蓝色葡萄…… 教师一一肯定。 3.教师出示绿色卡片 师：这是什么颜色？ 幼（齐）：绿色。
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师：你看到过哪些东西是绿色的？ 幼：绿叶、绿树、绿青蛙…… 幼：草地。
师：是什么草地？ 幼：绿草地。 4.出示黄色卡片
师；你在哪里看到过这种颜色？ 幼：香蕉、梨头。
师；我们说的都是吃的，想想动物有没有呢？ 幼：猫、老虎…. 5.扩散思维
师：大家再想想，这些颜色果园里有没有？家里有没有？市场里有没有呢？ 二、学习儿歌
师：魔术师能把你们说的都变出来呢1 1.教师念儿歌
师：他们是一群调皮的魔术师，红的会变太阳，黄的会变香蕉，绿的会变树叶，蓝的会变葡萄。 师：魔术师是谁？
2.教师念儿歌（出示图谱）
师：这群魔术师不光我有，你们每个人都有，而且藏在你们的书包里呢。魔术师是谁？ 幼：毛笔、颜料笔、水彩笔、气色花、彩虹…… 师：谁说水彩笔？为什么？
幼：是我。因为水彩笔有很多种颜色。 师：谁说七色花？为什么？
幼：是我。七色花有很多种颜色。
师：我觉得大家猜得都很棒。儿歌里说魔术师是一个还是很多个？一起住在哪里？儿歌里说一种颜色只能变一件跟自己颜色一样的东西。那么，七色花是吗？
幼：不是。
师：那么最可能的是谁？ 幼：彩虹。
师：老师说是我们每个人都有。彩虹每个人都有吗？ 幼：不是。 师：那是谁呢？ 幼：水彩笔。
3.幼儿跟图谱念儿歌。教师撕掉图谱中的“？”，和幼儿一起念儿歌
4.理解最后一组图片：亲亲热热在一起。请几个孩子一起表演一下这一句 三、表演儿歌
1.师：有几个魔术师？红魔术师除了太阳，所有红色的东西都会变；绿魔术师除了绿树，所有绿色的东西也都会变；蓝魔术师除了大海，所有蓝色的东西也都会变；黄魔术师除了香蕉，所有黄色的东西也都会变。
2.出示4把贴有四种颜色标记的椅子，请四个孩子上来表演。 师：你要用这个颜色变出什么呢？请你静悄悄地想几秒钟。
师：请你告诉大家，你要变什么。 （幼儿表演）
3.第2-4遍请想表演的孩子自由上台抢椅子表演 师：谁还想来？ 四、仿编儿歌
1.教师出示图表，演示图表的用法
2.还有其他的魔术师（白色、紫色、棕色……）
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